基于慕課的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索

劉娜

伴隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各類新形式教育技術(shù)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)對(duì)于教育的要求，傳統(tǒng)的教育發(fā)展也逐漸處于瓶頸。在我國(guó)高等職業(yè)院校的教育中，模擬電子技術(shù)課程教育一直存在體系方面的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于守舊，導(dǎo)致教學(xué)效果停滯不前。對(duì)此，為了更好的推動(dòng)大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育發(fā)展，本文簡(jiǎn)要分析大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展慕課模式的價(jià)值體現(xiàn)與困境，希望可以為相關(guān)教育提供一定幫助。

模擬電子技術(shù)主要就是研究電子器件以及其具體應(yīng)用的一門學(xué)科，這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及理論性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，內(nèi)容較為抽象，理解起來(lái)較為困難，但是其對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐方面以及理論方面的要求都是較強(qiáng)，并且這對(duì)于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)都是有著重大的影響。在21世紀(jì)之后，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性詞匯，創(chuàng)新可以促使一個(gè)人得到提高，同時(shí)也可以促使一個(gè)行業(yè)得到推進(jìn)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中普及和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，慕課模式是近些年被師生所熱議的話題，其可以突破時(shí)間、空間方面的約束，將傳統(tǒng)的課堂運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，從而讓學(xué)生可以更加便捷、自由化的學(xué)習(xí)。慕課應(yīng)用價(jià)值非常多，當(dāng)前許多高等教育院校也開(kāi)始注重并嘗試應(yīng)用慕課。對(duì)此，探討大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展慕課模式的價(jià)值體現(xiàn)與困境具備顯著教育意義。

1 慕課的教育價(jià)值

慕課（MOOC）是一種由國(guó)外傳播到我國(guó)的教學(xué)模式，其全名為Massive Open Online Course，直譯為大規(guī)模開(kāi)放式的在線課程。慕課最初衍生時(shí)間為2008年，也是剛開(kāi)始廣泛普及互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，慕課的衍生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言有著質(zhì)變性的影響。就目前而言，國(guó)外的許多名牌大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始普及并高重視度的應(yīng)用慕課，例如哈佛、麻省理工等，其中慕課的應(yīng)用在線學(xué)生的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了百萬(wàn)，所涉及到的學(xué)習(xí)人數(shù)龐大，對(duì)于社會(huì)的影響力也比較突出。隨著近些年教育模式的不斷改革以及信息化技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，慕課在應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用效果方面均在不斷的改進(jìn)，這也間接影響到了我國(guó)大學(xué)教育。

在大學(xué)教育當(dāng)中合理應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。慕課本身屬于一種以網(wǎng)絡(luò)化為途徑的在線教學(xué)模式，其教學(xué)特征一般是以教師的遠(yuǎn)程化講解為主，可以以短視頻或?qū)崟r(shí)視頻鏈接等途徑進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的登陸并進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，慕課中還會(huì)涉及到許多的考核內(nèi)容，例如課程本身可以附帶考試測(cè)試、互動(dòng)的內(nèi)容，借助這一種內(nèi)容可以讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于大學(xué)教育而言，慕課可以更好的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在教學(xué)理念以及教學(xué)方式方面都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的創(chuàng)新，可以有效滿足時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)而言有著明顯的推動(dòng)作用。

2 大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展慕課模式的價(jià)值困境與對(duì)策

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性

當(dāng)前大學(xué)院校的模擬電子技術(shù)課程教育一般是以理論性教學(xué)模式為主，許多教師都比較注重課堂教學(xué)中模擬電子技術(shù)課程理論性知識(shí)的講解，在模擬電子技術(shù)課程教育內(nèi)容方面片面性、單一性現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很難保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性也比較差，模擬電子技術(shù)課程教育中很難有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于模擬電子技術(shù)課程精神的理解與思考，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力比較差。對(duì)此，大學(xué)院?？梢愿鶕?jù)慕課教育的需求編制一整套關(guān)于慕課教育的教材，并在教材當(dāng)中適當(dāng)加入理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，嘗試增加一部分可以引發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，促使學(xué)生可以借助慕課教育隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助慕課查詢并學(xué)習(xí)自己尚未理解或沒(méi)有熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中教師也可以充分應(yīng)用慕課的教學(xué)模式，促使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在具體教學(xué)中，可以采用小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂以及課題研究等途徑進(jìn)行教學(xué)，采用慕課的教學(xué)資源供給模式優(yōu)化教學(xué)流程與效率，簡(jiǎn)化教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。另外，教師也需要不斷的理解、學(xué)習(xí)慕課教學(xué)模式，因?yàn)槟秸n教育相對(duì)而言對(duì)教師的教學(xué)能力要求更高，要求教師帶有更加專業(yè)化的能力進(jìn)行教學(xué)，所以教師也需要不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，根據(jù)其他教師的慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷的補(bǔ)充自身，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及其表現(xiàn)方式與技巧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的持續(xù)性提高。

2.2 改進(jìn)教學(xué)形式，提高教學(xué)個(gè)性化特征

隨著信息技術(shù)的持續(xù)性發(fā)展，目前大學(xué)教育中衍生出了大量的全新教育模式，其中慕課便是一種具備較高教育價(jià)值的教學(xué)方式。慕課教育本身具備許多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課程而言，其能夠有效地打破以往課堂教學(xué)的困境以及約束性條件，可以有效地提高整個(gè)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)期間針對(duì)性的應(yīng)用慕課教育，可以借助小規(guī)模的課程打破學(xué)生的時(shí)間、空間約束條件，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、隨時(shí)性的教育課程，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的同時(shí)而言可以顯著提升整體課程教育的效率。在教學(xué)期間，慕課教育一方面可以打破課堂準(zhǔn)入管理需求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇最佳的課堂教學(xué)資源，提高整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面可以更好的提升教學(xué)的針對(duì)性與全面性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做好相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容選擇以及優(yōu)化，通過(guò)慕課教育可以為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富的信息化資源庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)在資源庫(kù)當(dāng)中收集相應(yīng)的資料而學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以根據(jù)慕課的指導(dǎo)完成模擬電子技術(shù)課程的操作任務(wù)，從而促使學(xué)生的實(shí)踐性能力以及理論性知識(shí)熟練度得到有效提高。另外，在具體教學(xué)中，教師可以采取項(xiàng)目化的方式引入慕課教育，促使學(xué)生以一個(gè)團(tuán)體為單位完成項(xiàng)目的慕課學(xué)習(xí)任務(wù)，借助真實(shí)或仿真項(xiàng)目的操作提高學(xué)生的實(shí)踐性能力。

2.3 改進(jìn)考核體系，注重能力的評(píng)價(jià)

在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引入多元化的考核模式，特別是在考核中降低終結(jié)性考核的重視度，適當(dāng)?shù)囊氇?dú)立性的思考與協(xié)同性操作、創(chuàng)造能力培養(yǎng)等多方面的考核內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的思維能力、理念掌握情況以及行為習(xí)慣等多方面因素進(jìn)行針對(duì)性考核，而不是采取片面性的考核模式。在教學(xué)期間，教師可以應(yīng)用慕課作為基礎(chǔ)性的考核模式，在平常學(xué)習(xí)中應(yīng)用慕課的方式發(fā)放相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料并附帶相應(yīng)的考核題目，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，突出平時(shí)成績(jī)與最終考試成績(jī)結(jié)合考核方案，從而提高考核的針對(duì)性與實(shí)效性。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任何事物之間都有密切的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也具備一定的發(fā)展規(guī)律。慕課教育模式在大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育當(dāng)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與改進(jìn)，具備傳統(tǒng)教育模式所不具備的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。從近幾年的模擬電子技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們知道必須得準(zhǔn)確的定位教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)模式以及采用多種靈活的教學(xué)方式來(lái)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)院校的模擬電子技術(shù)課程教育仍然是以理論教育為主，大多數(shù)教師都非常注重理論性知識(shí)的講解，這也導(dǎo)致模擬電子技術(shù)課程教育過(guò)于單一和片面，難以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。對(duì)此，大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更加符合慕課的教學(xué)內(nèi)容，更好的優(yōu)化與改進(jìn)大學(xué)模擬電子技術(shù)課程教育的師資力量，也可以借助慕課為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的管理。另外，在考核方面也應(yīng)當(dāng)盡可能突出素質(zhì)、思維理念等內(nèi)容，培養(yǎng)良好的素質(zhì)促使師生持續(xù)性發(fā)展。

本文系2018年河北省高等教育教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：新工科背景下基于慕課的模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探索，課題編號(hào)：2018GJJG563;2019年滄州師范學(xué)院教研教改項(xiàng)目：基于慕課的模擬電子技術(shù)應(yīng)用型課程建設(shè)研究，課題編號(hào)：2019JGC005。

（作者單位：滄州師范學(xué)院）