職業(yè)能力視角下的高職數(shù)學(xué)課程改革

萬(wàn)菁

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才的職業(yè)能力提出了全新的要求。為防止培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)需求，高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，改革數(shù)學(xué)教學(xué)課程。在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力。本文以職業(yè)能力為切入角，對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并提出了改革高職數(shù)學(xué)課程的對(duì)策。

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這門學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)顯著。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求更嚴(yán)格，高職學(xué)生在社會(huì)中的地位也更尷尬，迫切需要改革教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，簡(jiǎn)化理論知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。

1 職業(yè)能力內(nèi)涵

職業(yè)能力是指一個(gè)人在職業(yè)生涯中除了本身崗位專業(yè)能力外的對(duì)不同工作有效適應(yīng)的能力，這種能力可應(yīng)用在不同職業(yè)，是與人一生伴隨的生存能力。大多數(shù)情況下體現(xiàn)為一個(gè)人的適應(yīng)性能力。該種能力存在于人的生活和工作中，比如與人溝融的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)、與人合作的能力，以及在數(shù)字化信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，處理數(shù)字信息的能力等。這部分能力最終在解決個(gè)人問(wèn)題方面體現(xiàn)。職業(yè)能力對(duì)一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了直接影響，并緊密聯(lián)系了人格發(fā)展。

2 高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法不恰當(dāng)

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生具有一定的思維能力，還要求學(xué)生具有專業(yè)的服務(wù)能力。但在具體教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教師難以利用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中習(xí)慣于利用較為簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法，這樣就造成課堂上頻繁出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)法合理應(yīng)用教學(xué)設(shè)備。故而，數(shù)學(xué)教學(xué)夸大了理論知識(shí)的功能，忽略了如何應(yīng)用理論。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

高職生源體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生通常不能進(jìn)入本科院校才會(huì)選擇高職院校。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)了畏難心理，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，無(wú)法解決學(xué)習(xí)難題，最終造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，比較看重專業(yè)課程，忽略了數(shù)學(xué)課程，這也是高職數(shù)學(xué)學(xué)分和課時(shí)數(shù)不足的原因。

2.3 教材與教師素質(zhì)需要改進(jìn)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)目前依然使用本科院?？s減的教材，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求編寫(xiě)自己的教材。這些教材對(duì)高職學(xué)生來(lái)講難度大，偏離了專業(yè)的發(fā)展方向。加之教師專業(yè)素質(zhì)低，自身研究與教學(xué)內(nèi)容之間的差異較大，無(wú)法結(jié)合教學(xué)與科研工作，只能減少教學(xué)的精力。教師簡(jiǎn)單傳授理論知識(shí)，難以融合專業(yè)思想，這樣的教學(xué)方式限制了教師的專業(yè)素質(zhì)提高，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 基于職業(yè)能力改革高職數(shù)學(xué)課程的對(duì)策

3.1 遵守職業(yè)能力培養(yǎng)原則

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，深入分析所教的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)專業(yè)特征和職業(yè)需要改革數(shù)學(xué)教學(xué)，在職業(yè)發(fā)展中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用。比如理工科專業(yè)，學(xué)生一般需要掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，只要學(xué)習(xí)基本的概念和運(yùn)算，利用選修課系統(tǒng)分析較難的知識(shí)即可。針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)毫無(wú)保留的傳授，讓學(xué)生獲得高等數(shù)學(xué)的思維方式，以期培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，還要學(xué)習(xí)曲線積分、散度、旋度等知識(shí)點(diǎn)，這部分內(nèi)容將直接影響電類專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。由此，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，根據(jù)職業(yè)能力討論數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3.2 建立數(shù)學(xué)模塊教學(xué)系統(tǒng)

模塊化課程體系緊密聯(lián)系著學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)需求，教師應(yīng)以實(shí)事求是與循序漸進(jìn)的原則，更好服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。為了在高職教學(xué)中彰顯模塊化教學(xué)的價(jià)值，教師需要做好：一是深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。數(shù)學(xué)教師通過(guò)與輔導(dǎo)員、宿舍管理員溝通，把握學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)狀況等，從而為模塊化教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。二是調(diào)查研究滿足專業(yè)需求的數(shù)學(xué)知識(shí)。不同專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也有所差異，即便是應(yīng)用相同模塊的數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的應(yīng)用重點(diǎn)。因此，教師主動(dòng)了解與專業(yè)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以定位教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教師要注意拓展眼界，深入分析本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用方法。再者，逐步提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。綜合了解學(xué)生和專業(yè)的情況后，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)。比如電類專業(yè)，數(shù)學(xué)教師不僅要具備基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一部分有關(guān)電類專業(yè)的知識(shí)，如電壓有效值、電流變化率等，從而使數(shù)學(xué)更好服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。

高職數(shù)學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)即模塊化教學(xué)。目前，數(shù)學(xué)類的模塊化教學(xué)產(chǎn)生了各種形式：1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本功能劃分?jǐn)?shù)學(xué)課程，包括基本模塊、擴(kuò)展模塊和開(kāi)發(fā)模塊;2）根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，包括極限模塊、微分模塊和積分模塊;3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分層教學(xué)，包括基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊和提高模塊。

模塊化教學(xué)以學(xué)生為核心，以專業(yè)為目標(biāo)，采取合理的方式進(jìn)行教學(xué)工作。事先要準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)、深度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、合理規(guī)劃分層教學(xué)，通過(guò)反復(fù)演練，為學(xué)生提供高水平的服務(wù)。

3.3 設(shè)計(jì)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為有效結(jié)合數(shù)學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐，教師注意整理歸納專業(yè)中有關(guān)數(shù)學(xué)的實(shí)例。這就要求數(shù)學(xué)教師不斷豐富自己的理論知識(shí)，通過(guò)閱讀大量專業(yè)文章及向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，搜集一部分緊密聯(lián)系專業(yè)知識(shí)的案例，并在教學(xué)工作中成功引入這部分案例，促使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在日常生活中要求學(xué)生會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以及提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，高職數(shù)學(xué)應(yīng)及時(shí)升級(jí)案例庫(kù)，保證時(shí)效性，只有這樣，數(shù)學(xué)才可以充分展示自身的應(yīng)用能力。

3.4 優(yōu)化教學(xué)方法

很多高職學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大畏難心理，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，怎樣使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣？很明顯單板的教學(xué)方法已無(wú)法滿足高職教育需求。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可選擇以下方法處理數(shù)學(xué)內(nèi)容：利用“說(shuō)概念”的方式解決概念教學(xué)問(wèn)題，以通俗易懂的語(yǔ)言向?qū)W生闡述實(shí)質(zhì)，介紹概念的來(lái)源和應(yīng)用，適時(shí)穿插介紹社會(huì)背景;利用“析定理”的方式開(kāi)展定理公式教學(xué)，主要分析以怎樣的思路用定理公式解決問(wèn)題;利用“明方法”設(shè)計(jì)教學(xué)方式，深刻分析數(shù)學(xué)方法隱藏的文化思想，整理一般解決問(wèn)題的流程，指出化解問(wèn)題的具體方法;利用“強(qiáng)應(yīng)用”實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，通過(guò)不同的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)借鑒數(shù)學(xué)文化，利用數(shù)學(xué)文化加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)觀。由傳統(tǒng)文化入手，科學(xué)處理數(shù)學(xué)內(nèi)容，引入文化教育，尊重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，與目前高職教育需求相符。

3.5 改進(jìn)數(shù)學(xué)教材

高職學(xué)生數(shù)學(xué)能力欠缺，抽象思維不足，學(xué)生普遍缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生都不認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的函數(shù)名稱。因此，材編寫(xiě)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1）語(yǔ)言盡量通俗易懂，滿足高職學(xué)生的認(rèn)知需求，降低教材的起點(diǎn)，采取簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡述數(shù)學(xué)概念、常用的數(shù)學(xué)方法等。

2）提煉精簡(jiǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，保留微積分的主要知識(shí)框架，刪除復(fù)雜和技巧性強(qiáng)的計(jì)算題、定理證明及與專業(yè)關(guān)聯(lián)性弱的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)增加必要的模塊。

3）例題習(xí)題盡可能自成系統(tǒng)，以梯子型劃分難易程度，便于教師在教學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)分層學(xué)習(xí)，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4）強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)分析解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

5）有效結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加立體化。利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)，綜合情景化、形象化教學(xué)需求建立教材資源庫(kù)，為師生互動(dòng)交流提供移動(dòng)智能工具。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前，圍繞就業(yè)的教育改革對(duì)高職教育提出更嚴(yán)格的要求，很多高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷較高，但卻無(wú)法解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校教育不注意培養(yǎng)職業(yè)能力，造成教學(xué)成果脫離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就業(yè)容易，但工作效果不佳。故高職院校教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，不斷改革數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法，進(jìn)一步培養(yǎng)出滿足崗位要求的高級(jí)人才。

（作者單位：鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）