海洋意識(shí)培養(yǎng)初探

李祖妹

摘要 目前，在中小學(xué)生中海洋意識(shí)教育還很薄弱，完整、權(quán)威的關(guān)于海洋意識(shí)教育的教材也鳳毛麟角。要想海洋意識(shí)的培養(yǎng)成 為國(guó)家層面的決策和行動(dòng)，從中小學(xué)教育做起是很好的一個(gè)措施。

關(guān)鍵詞 海洋意識(shí);海洋文化：海洋教育

海洋意識(shí)主要包括海洋國(guó)土、財(cái)富意識(shí)，海洋資 源、環(huán)境意識(shí)，海洋競(jìng)爭(zhēng)、安全意識(shí)等方面。海洋文 化，是和海洋有關(guān)的，緣于海洋而生成發(fā)展的文化，它 不僅是人類對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、利用的一種行為，也是在 這過程中表現(xiàn)出來的一種開拓創(chuàng)新精神。福州是一 座伴海而生，因海而興，拓海而榮的港口城市，是古代 海上絲綢之路的重要發(fā)祥地和重要門戶。千百年來， 福州勇立潮頭，是海上絲綢之路經(jīng)貿(mào)交流的重要領(lǐng)航 者，參與創(chuàng)造了海上絲綢之路的歷史輝煌。2012年， 福州市和其他8個(gè)城市聯(lián)合申報(bào)的“海上絲綢之路”被 列入中國(guó)世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單。面臨已經(jīng)到來的 海洋世紀(jì)，我們要共同了解海洋、關(guān)心海洋，建設(shè)和弘 揚(yáng)海洋文化，讓海洋更好地造福人類。

福建三面環(huán)山、一面臨海的地理環(huán)境促使了福建 居民向海洋謀求發(fā)展的歷史悠久。據(jù)史書記載，福建 土著居民閩越人擅長(zhǎng)于使水行舟，當(dāng)時(shí)福建地形以高 山丘陵為主，平原面積小，陸上交通不便，所以他們尋 找水路交通;而福建發(fā)育良好的陸地水系和一面臨海 的地理?xiàng)l件為水路交通和海上交通發(fā)展提供了條件。 可以說是福建的地形孕育出福建的海洋文化。

福州的海洋文化歷史悠久，獨(dú)具特色。其中福建 造船文化和馬尾船政文化是福州在海洋文化史上的 兩個(gè)典范。福船在“海絲”貿(mào)易和文化交流中都起著 重要的作用。它擅長(zhǎng)遠(yuǎn)洋航行，所以尤其在宋元以后 的海上貿(mào)易的起著不可替代的作用。福船是帆船時(shí) 代的典型代表，不僅參加過著名的海戰(zhàn)，還參與到鄭 和下西洋的團(tuán)隊(duì)中。4000年前的曇石山海洋文化是 海洋文化的源頭，堪與仰韶文化、河姆渡文化相媲美。 上下杭?xì)v史文化街區(qū)是福州“閩商精神”和“福建海洋 文化”的重要發(fā)祥地，是福州歷史文化名城中軸線上 璀璨的明珠。這些海洋文化深刻的體現(xiàn)了福州人開 拓冒險(xiǎn)精神，雖然明政府頒布海禁政策，但是仍有許 多福州商民為了生存沖破禁令下海。正是因?yàn)檫@種 冒險(xiǎn)開拓精神，使福州成為著名僑鄉(xiāng)之一。

福州海洋文化如此輝煌，但是在福建甚至福州， 當(dāng)?shù)厥忻窦皬V大中學(xué)生對(duì)此卻鮮為人知。

一、中學(xué)生海洋意識(shí)現(xiàn)狀 海洋意識(shí)教育是一種面向全體國(guó)民的海洋教育， 不僅是海洋知識(shí)和技能的教育，還應(yīng)該包括海洋觀念 的教育，世界很多發(fā)達(dá)國(guó)家都重視海洋觀念的教育， 美國(guó)制定加強(qiáng)海洋教育、強(qiáng)化國(guó)民海洋意識(shí)的政策; 英國(guó)在中小學(xué)“國(guó)定課程”中全面實(shí)施海洋教育;日本 的中小學(xué)教科書中各階段各門課程涉及海洋相關(guān)概 念的比重相當(dāng)高;韓國(guó)的中小學(xué)海洋教育，體現(xiàn)在中 小學(xué)主修課程及教材之中，不少課程的海洋內(nèi)容有較 大比重。但是，我國(guó)長(zhǎng)期以來海洋意識(shí)在國(guó)民意識(shí)中 都是比較薄弱的。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，增強(qiáng)國(guó)民海洋意識(shí) 就要從中小學(xué)學(xué)生教育入手，為打造海洋領(lǐng)域的人才 做準(zhǔn)備。中學(xué)時(shí)代也是中學(xué)生們職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵階 段，加強(qiáng)中學(xué)生海洋意識(shí)培養(yǎng)為他們?nèi)松?guī)劃提供了 重要一筆財(cái)富。

通過中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)“中國(guó)青年海 洋意識(shí)調(diào)查”結(jié)果得知，我國(guó)青年受訪者中國(guó)民海洋 意識(shí)較“強(qiáng)”比例僅為20.9%。從對(duì)筆者所在學(xué)校的高 中生做的網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：中學(xué)生對(duì)福 建的海洋文化非常陌生。他們最熟悉的僅停留在教 材中有涉及的、宣傳較多的馬尾船政文化;而曇石山 海洋文化很多學(xué)生表示是初次聽到，對(duì)上下杭的歷史 也了解甚微，對(duì)于海洋意識(shí)、海洋文化包含的內(nèi)容有 哪些更是知之甚少;參觀過三坊七巷海絲館中福船館 和當(dāng)?shù)仄渌Ｑ笾黝}展館的學(xué)生微乎其微。沿海學(xué) 校的情況善且如此，內(nèi)陸地區(qū)的中小學(xué)海洋意識(shí)教育 更不樂觀。中學(xué)生了解和學(xué)習(xí)海洋知識(shí)途徑較少，意 愿也不強(qiáng)烈，甚至更多學(xué)生表示不愿意從事海洋方面 的工作。由此可見普及宣傳海洋知識(shí)，增強(qiáng)海洋意識(shí) 迫在眉睫。

二、培養(yǎng)中學(xué)生海洋意識(shí)的措施與建議 海洋意識(shí)的培養(yǎng)和教育是一項(xiàng)長(zhǎng)效持久的工作， 需要社會(huì)各界的廣泛支持和參與。通過政府開展強(qiáng) 有力的措施及活動(dòng)，才能夠從根源上增強(qiáng)中學(xué)生的海 洋意識(shí)。另外，通過學(xué)校平臺(tái)，進(jìn)一步強(qiáng)化中學(xué)生的 海洋意識(shí)教育，也是一種十分有效的舉措。

（一）利用課標(biāo)教材修訂開設(shè)海洋校本課程，繼續(xù) 強(qiáng)化中小學(xué)生海洋意識(shí)

教育部將在中小學(xué)書本中按照新課標(biāo)要求融入 海洋意識(shí)教育，提升海洋意識(shí)宣教力度。在高中地理 新課標(biāo)教材中涉及海洋知識(shí)部分主要有三部分內(nèi)容： 地理2中對(duì)國(guó)家海洋權(quán)益、海洋發(fā)展戰(zhàn)略和中國(guó)南海 諸島主權(quán)問題做了講解;選擇性必修3“資源、環(huán)境、國(guó) 家安全”模塊中主要涉及內(nèi)容是說明海洋空間資源開 發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響;選修2“海洋地理”模塊主要涉 及了海洋自然部分和海洋與人類如海洋資源、污染、 權(quán)益方面內(nèi)容。雖然海洋知識(shí)、海洋意識(shí)內(nèi)容在新課 標(biāo)教材中地位有所上升，但是在必修模塊中所占比例 還比較少，應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)化海洋模塊知識(shí)的地位，像很 多發(fā)達(dá)國(guó)家一樣將這部分內(nèi)容列入必修中來。在上 好課標(biāo)中必修、選修部分內(nèi)容同時(shí)，學(xué)?？梢岳梦?國(guó)出版的海洋教育教材《我們的海洋》開設(shè)校本課程， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的具有時(shí)代性的海洋知識(shí)教育。 地處沿海的學(xué)校還可以依托地域特色，補(bǔ)充地方特色 教材，挖掘海洋自然人文特色資源，設(shè)計(jì)海洋研究旅 行活動(dòng)，在這過程中形成認(rèn)識(shí)海洋、保護(hù)海洋的自覺 行為和意識(shí)。如福州學(xué)?？梢猿浞纸柚R尾船政文 化和閩侯曇石山海洋文化、三坊七巷中海絲館豐富的 資源開展海洋文化校本課程，這樣既能幫助學(xué)生更好 地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)。

（二）利用研學(xué)旅行為契機(jī)，組建研學(xué)小組，將海 洋意識(shí)培養(yǎng)從課上走向?qū)嵺`

研學(xué)旅行是培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。 2016年底，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小 學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，新課程要求每年安排學(xué)生集 體研學(xué)旅行不少于兩次。如果對(duì)海洋知識(shí)和意識(shí)培 養(yǎng)教育僅停留在書本和課堂上，那很難形成一種長(zhǎng)久 的動(dòng)力，也很難上升到個(gè)人的意識(shí)形層面。所以應(yīng)該 利用中小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的契機(jī)，組建研學(xué)小 組，帶學(xué)生走出課堂，走向?qū)嵺`，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)， 用自己的視覺去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，這樣就能身臨其 境地感受到海洋的廣袤和魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興 趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ綄ずＱ髪W秘，保護(hù)海洋。如筆者所 在學(xué)校教師就利用研學(xué)課堂，組建研學(xué)小組，走出課 堂，走向了馬尾船政博物館、邢港碼頭、東岐碼頭、三 坊七巷海絲博物館、曇石山海洋文化博物館、上下杭 歷史街區(qū)，通過實(shí)地考察，學(xué)生對(duì)福州海洋文化有了 深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過研學(xué)成果匯報(bào)和小小講解員的 身份把福州的海洋文化、海洋發(fā)展地位宣傳出去。

（三）借助“世界海洋日”、博物館日的契機(jī)開展海 洋主題活動(dòng)，豐富海洋教育資源

學(xué)校如果以特殊節(jié)日為契機(jī)如每年的6月8日為 “世界海洋日”，開展形式活潑的海洋活動(dòng)。問卷調(diào)查 顯示，大部分學(xué)生參與的意愿比較強(qiáng)烈。由自然資源 部宣傳教育中心、中國(guó)海洋大學(xué)和自然資源部北海局 共同舉辦，中國(guó)海洋大學(xué)海洋文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)發(fā)展中心 承辦，中國(guó)海油公益基金會(huì)協(xié)辦的全國(guó)大中學(xué)生海洋 文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽作為海洋文化傳播和創(chuàng)意的新平 臺(tái)開始于2012年，大賽系“世界海洋日暨海洋宣傳日” 活動(dòng)之一，七屆海洋文化創(chuàng)意大賽共收到參賽作品約 10萬余件，參賽高校1100余所、中學(xué)280余所，覆蓋國(guó) 內(nèi)所有省份和港、澳、臺(tái)地區(qū)。由此可見，學(xué)生對(duì)海洋 文化的參與度很高，有很大的積極性。中小學(xué)學(xué)校開 展海洋日相關(guān)活動(dòng)雖然不能像世界海洋日活動(dòng)的規(guī) 格那么高，但是如果通過一些攝影展覽、辯論、演講、 征文、繪畫等比賽，開設(shè)海洋主題班會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中 通過自己收集、深入整理相關(guān)資料再融入個(gè)人想法， 對(duì)于提高海洋文化的認(rèn)識(shí)從而提高海洋意識(shí)作用非 常有效。

2019年5月18日是“世界博物館日”。筆者所在 學(xué)校舉行了“曇石山文化進(jìn)校園”活動(dòng)。此次活動(dòng)邀 請(qǐng)了曇石山博物館的考古研究部（收藏保管部）主任、 歷史地理學(xué)博士、文博副研究館員吳衛(wèi)為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) 老師們、高中部學(xué)生們做了精彩的講座，深入淺出地 講述了新石器時(shí)代福州盆地環(huán)境變遷與海洋文化的 興起。學(xué)生還參觀了曇石山文化展覽，在講解員的帶 領(lǐng)下，領(lǐng)略了曇石山海洋文化的獨(dú)特魅力。

• 加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)，教師自身提高認(rèn)識(shí)，將海 洋意識(shí)培養(yǎng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合

教師是對(duì)學(xué)生影響很大的群體之一，教師本身的 海洋意識(shí)程度直接影響學(xué)生受教育的效果。教師繼 續(xù)教育是培養(yǎng)海洋意識(shí)重要措施。有針對(duì)性地從海 洋專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)、教育方法和技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)立 相關(guān)課題研究，教師海洋意識(shí)提高了，就會(huì)滲透到平 時(shí)教學(xué)中和與學(xué)生交流中來。

除了專業(yè)培訓(xùn)，教師要提高自覺意識(shí)，積極參與 到普及宣傳海洋文化知識(shí)行列中來，可以通過自身多 關(guān)注海洋新聞事件，將其引入課堂;補(bǔ)充海洋基本知 識(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重接觸新聞事件的 時(shí)間不多，教師可以多將海洋新聞事件適時(shí)地將補(bǔ)充 到課堂中去。如關(guān)注并學(xué)習(xí)“中國(guó)網(wǎng)海洋頻道公眾 號(hào)”“海洋知圈公眾號(hào)”，對(duì)于學(xué)生關(guān)注度較高的如何 解決海洋爭(zhēng)端問題、海洋權(quán)益問題，可以讓學(xué)生展開 辯論，在辯論過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生形成正確 世界觀、提高海洋意識(shí)效果明顯。同時(shí)可以推薦優(yōu)秀 海洋影視作品，如史上投資最高的紀(jì)錄片，雅克·貝漢 導(dǎo)演的《海洋》、BBC拍攝的《向深海出發(fā)》都是非常好 的海洋教育資源。

海洋意識(shí)是實(shí)施“海洋強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略，中國(guó)海岸線 綿長(zhǎng)，國(guó)家發(fā)展離不開海洋的發(fā)展。在意識(shí)的培養(yǎng)和 形成上，青少年是至關(guān)重要的時(shí)期。提高中小學(xué)生海 洋意識(shí)，培養(yǎng)海洋領(lǐng)域人才能讓中國(guó)在綜合國(guó)力上得 到加強(qiáng)。心胸寬廣、博大包容是我們中小學(xué)生應(yīng)該從 海洋文化的底蘊(yùn)中學(xué)習(xí)到的品格。生命源于海洋，與 海洋相互依賴，曇石山海洋文化、馬尾船政文化、“海 絲文化”等就是從海洋中孕育而來的，與海洋文化水 乳交融，不可分割。這些海洋文化一方面有著獨(dú)特內(nèi) 涵、厚重的底蘊(yùn)，另一方面又是我們身邊的資源。鄉(xiāng) 土資源是學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活的交叉點(diǎn)，不僅能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，而且能夠使 學(xué)生親身感受家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)家鄉(xiāng)自豪感，有利于 情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。把研學(xué)旅行的課題 融入到課堂教學(xué)中來，借助我們身邊的海洋文化的內(nèi) 涵挖掘、宣傳來培養(yǎng)中小學(xué)生海洋意識(shí)是很有意義的 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：曾呈進(jìn)）