小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略研究

強(qiáng)彩鳳

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀中使用個性化教學(xué)，可以讓小學(xué)生發(fā)揮特長，展示屬于自己的特點(diǎn)，語文老師把精力放在對小學(xué)生的個性化培養(yǎng)上，能夠解決目前小學(xué)生在上課時無法整堂課都聽老師講課的問題，讓小學(xué)生使用個性化閱讀教學(xué)的方法來提升小學(xué)生在每一個方面的能力，借此來進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量.本文通過對小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，為今后個性化閱讀教學(xué)的廣泛應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;個性化閱讀

對小學(xué)生使用個性化閱讀教學(xué)的方法，對語文老師和學(xué)生來說是有著一定的好處的，語文老師不在是灌輸式的把閱讀方面的知識全部教給學(xué)生，學(xué)生只能沒有選擇的輸入知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的閱讀教學(xué)方式，使自己的閱讀效果更好，語文老師在閱讀教學(xué)中使用個性化教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的個性思維，對小學(xué)生來說好處要大于壞處。

一、個性化語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

個性化閱讀對小學(xué)生來說有著積極的作用。一是個性化閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個性化閱讀可以改變小學(xué)生在應(yīng)試教育下形成的固化思維，語文老師要注意在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中改變灌輸式教學(xué)方法，注重對小學(xué)生閱讀個性化的培養(yǎng)，針對小學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，激起小學(xué)生閱讀的興趣，小學(xué)生根據(jù)自己的思維去閱讀文章、好詞好句，可以取得更加明顯的效果。二是個性化閱讀有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一篇好的文章是優(yōu)美又富有內(nèi)涵的，小學(xué)生多讀一些好的文章對今后的學(xué)習(xí)、寫作都有好處，同時也可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力和對好詞好句的欣賞能力?？梢宰寣W(xué)生感受到文章表達(dá)真正的意思，把自己代入進(jìn)去，從而讓自己我文學(xué)水平、文化素養(yǎng)得到較好的發(fā)展，所以，語文老師在小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)時要培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。三是個性化閱讀可以讓小學(xué)生保持著自身特點(diǎn)。個性化閱讀教學(xué)就是語文老師根據(jù)小學(xué)生的不同的閱讀習(xí)慣、閱讀愛好、閱讀方法進(jìn)行不同的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法可以發(fā)揮小學(xué)生自身的閱讀特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)生對閱讀材料的理解力，能夠讓小學(xué)生自覺的對閱讀產(chǎn)生興趣，能夠讓小學(xué)生主動的投入到文章所描述的情景中。

二、個性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然現(xiàn)在語文老師使用個性化閱讀教學(xué)對小學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的好處，但是在應(yīng)用過程中也存在著一些問題。一是個性化閱讀太過強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的自我，即便是個性化閱讀對小學(xué)生來說有著不可估量的優(yōu)勢但是也不能過去突出學(xué)生自我，無論是在小學(xué)初中還是在高中大學(xué)，都不能忽略語文老師在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識中的引導(dǎo)作用，個性化閱讀要展現(xiàn)小學(xué)生自己的閱讀特點(diǎn)沒有錯，但是要有度，不能過分展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，這樣會使效果適得其反。二是語文老師有可能錯誤理解個性化閱讀的真實(shí)意義，語文老師過于關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，而忽略了閱讀本身想要表達(dá)的含義。

三、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

閱讀應(yīng)該是學(xué)生自己去進(jìn)行的一項(xiàng)自主的活動，語文老師只能引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不能以老師的想法去進(jìn)行實(shí)際閱讀，語文老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中最應(yīng)該做的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生充分的閱讀文章、全面的理解文章，以此來提高自身的閱讀素養(yǎng)。一篇文章，每一個小學(xué)生都有自己的想法，都有自己的解釋，現(xiàn)在的教育是以學(xué)生為主的教育，所以語文老師在語文閱讀課上引導(dǎo)小學(xué)生個性化閱讀比較重要，這樣可以提升小學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以提高，語文老師擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生個性化閱讀的任務(wù)，在小學(xué)生閱讀過程中起著很重要的作用，因此，語文老師更要尊重小學(xué)生的個性化，不能盲目培養(yǎng)也不能過于干擾。

（二）豐富小學(xué)生語文閱讀內(nèi)容

豐富小學(xué)生語文閱讀的內(nèi)容是推進(jìn)個性化閱讀的重要方法之一，小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時不能只讀他們喜歡的圖書，要多方面、多類型的進(jìn)行閱讀，不能只讀中國圖書，還要閱讀國外文學(xué)著作，教師要鼓勵學(xué)生多到學(xué)習(xí)圖書室借書閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生在班級里積極建設(shè)圖書角，讓學(xué)生積極分享自己覺得優(yōu)秀的圖書。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，語文老師也要給與學(xué)生一些建議，盡可能讓小學(xué)生閱讀的書籍、文章更加全面，同時鼓勵小學(xué)生記錄一些優(yōu)美的詞句，適當(dāng)?shù)膶@些優(yōu)美詞句進(jìn)行評析，加深學(xué)生對優(yōu)美詞句的掌握和理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從多個方面理解閱讀文本

語文老師應(yīng)用好個性化閱讀這一方法可以刺激小學(xué)生的思維活躍，在語文閱讀過程中，從不同的方面理解文章，從不同的層面去感受文章，從不同的角度去思考文章，會對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有幫助。語文老師引導(dǎo)學(xué)生多位思考可以提高小學(xué)生個性化閱讀的效率。例如：在學(xué)習(xí)《荷花》時，語文老師除了可以給學(xué)生講解文章知識外還可以利用小視頻、圖畫等來讓小學(xué)生感受到作者見到的感受到的荷花，幫助小學(xué)生深化記憶，加強(qiáng)理解。

個性化閱讀教學(xué)方法在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位，可以提高小學(xué)生的各方面的能力，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，可以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時還能夠滿足小學(xué)生的個性需求，刺激小學(xué)生對語文閱讀的興趣，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作都有著好處，雖然現(xiàn)在小學(xué)語文個性化教學(xué)還存在著些許問題，但是這并不能妨礙他的發(fā)展，而且個性化語文閱讀教學(xué)在今后的教學(xué)過程中也會應(yīng)用的越來越廣泛。

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