在生活中學 為生活而用

王金芬

【摘 要】《義務教育英語課程標準》明確指出，教師在英語課堂中應將生活題材引入。所以，英語教學要以學生的生活為基礎(chǔ)，為英語教學和學習營造濃厚的生活氣息，將生活化教學順利實現(xiàn)。提倡在生活化情境中自然地學習英語是生活化英語教學的顯著特點，所以，初中英語教師在教學中應積極運用生活化教學方法，以拉近學生和英語教學的距離。對此，本文主要對初中英語教學生活化教學策略進行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語教學;生活化教學

作為一門國際性的語言，英語具有很強的實踐性，在初中課程中英語學科占據(jù)著極為重要的位置。在新課改背景下，教師的主導作用和學生的主體學習地位越來越顯著，對豐富教學方法和教學手段予以了高度重視[1]。因此，初中英語教學提倡密切聯(lián)系學生的生活實踐，注重實施生活化教學策略，以縮短教師和學生之間的距離，從而讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性、主動性，給予學生幫助，增強其學習自信心，從而促進初中英語課堂教學有效性顯著提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

英語是一門語言學科，只有在生活中積極運用，才能將其重要意義突顯出來[2]。教材中具有十分豐富的生活素材，如涉及旅游、家庭問題、個人喜好、超市購物、相互問候等生活場景，學生也愿意積極探討到自己經(jīng)?？吹降?、身邊的實例。教師在課堂教學中要密切聯(lián)系實際情況，從生活中捕捉信息，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，使學生充分體驗到英語在生活中的重要價值。教師可以選取生活中的特寫鏡頭，營造寬松、愉悅的學習氛圍，給予學生鼓勵，讓其暢所欲言。

以“Where is…？”問路內(nèi)容為例，教師在教學完相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，問一問從學校出發(fā)到車站、郵局應怎樣走?！癢here is the post office？”“Go along this road，turn left at the first crossing，turn right，”“Thank you very much.”“You^，re welcome.”將新知識內(nèi)容和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合在一起，和學生的認知規(guī)律相符，學生感到十分熟悉，可以引發(fā)學生情感上的共鳴，使學生深刻理解和掌握英語知識，并學會靈活運用。

二、教學內(nèi)容生活化

教學內(nèi)容生活化，即將教學內(nèi)容和生活實際密切聯(lián)系在一起，利用生活化內(nèi)容對學生的聽說讀寫技能展開訓練，確保語言技能訓練內(nèi)容、形式盡可能貼近學生的生活以及真實的語言交際，有目的地開展綜合運用英語活動化，有效增強學生英語運用能力，真正用生活中的英語充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣。隨著新課改的不斷深入推進，初中英語教材編寫的很多內(nèi)容均與學生的生活實際十分貼近，教師要立足于教材設(shè)計的話題，利用實物模型或?qū)嵨?，使教學內(nèi)容生活化的目的順利實現(xiàn)，讓學生把有實際意義的交際任務承擔起來，從而激發(fā)濃厚的表達欲，使其展開知識的交際行為，實現(xiàn)訓練效果的最佳化。

以““How do you make a banana shake？”一課為例，教師在教學過程中，可以實現(xiàn)準備好牛奶、蘋果、香蕉和榨汁機等物品，之后在教學時帶到課堂中，在演示制作飲料的過程中，教師一邊演示一邊用英語對制作步驟展開講解，把first…next…then…at last…板書黑板上，學生表現(xiàn)地十分活躍，注意力也很集中，部分學生還主動做了筆記，跟著教師一起說。當把shake制作好后，學生們都爭著品嘗味道。之后教師再鼓勵學生自主制作shake，并在制作的過程中運用英語為其他同學介紹制作材料和步驟，諸多學生都愿意嘗試，并且做得很好。

三、設(shè)計生活化作業(yè)

在初中英語教學過程中，加強練習不僅可以引導學生對知識予以鞏固，同時還能對學生的應用技能進行培養(yǎng)[3]。英語的學習除了要借助課堂教學之外，同時還應借助課后時間總結(jié)和鞏固英語知識，教師應高度重視此環(huán)節(jié)，可以為學生布置一些生活化的作業(yè)方式，有機結(jié)合部分和生活實踐相貼近的內(nèi)容與英語教學。

以“How often do you exercise？”一課為例，教師在教學完本課后，可以讓學生用英語將合理的鍛煉計劃設(shè)計出來，促進學生身體綜合素質(zhì)增強。同時在課后給予學生幫助，讓其以小組為單位，利用課余時間展開趣味性交流與溝通，進一步強化他們運用英語知識的能力。教師在課后可以讓學生開展豐富的英語閱讀，把一些具有閱讀價值的英語作品推薦給學生，以此使學生積累豐富的英語素材，提高學生掌握英語已經(jīng)的水平。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建生活化課堂是教育教學改革的亮點所在，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面落實。在實際初中英語課堂教學中，教師應充分認識到生活化教學在課堂教學中的重要性，積極構(gòu)建生活化課堂，有機結(jié)合生活和課堂，對生活中的英語知識進行深入挖掘，給予學生引導，讓其在實際生活中運用所學知識解決實際問題，在教學中融入學生感興趣的生活化內(nèi)容，將學生的學習視野拓寬，調(diào)動學生對新知識的探究欲，從而促進課堂教學良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅元茂.新課改下生活化理念在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（85）：109.

[2]盧文軍.淺談初中英語教學的生活化模式[J].新課程（中），2018（12）.

[3]姚偉東.初中英語生活化教學“三部曲”[J].甘肅教育，2018（14）：106.