“評課”平臺下教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略分析

史銀平

【摘 要】在新的時代背景之下，國家對于教育質(zhì)量的要求越來越高，對教師專業(yè)素質(zhì)水平提出了新的要求。教師必須不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)來應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，為國家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此，如何真正地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，是我們當(dāng)前所需要探究的重要問題。

【關(guān)鍵詞】“評課”平臺;專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)能力;方案探究

一、前言

教育質(zhì)量之高低與學(xué)生素質(zhì)水平具有直接關(guān)系，而影響教師教育學(xué)生能力的基本條件，就是教師的專業(yè)素質(zhì)水平的高低，由此可見教師個人專業(yè)素質(zhì)于教育的重要性。絕大多數(shù)學(xué)校都意識到了提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要性，定期安排教師參與外校聽課調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是也受到諸多條件的限制，不能夠很好地達(dá)到提升教師專業(yè)素質(zhì)的效果。因此，開展評課平臺，讓教師參加評課，成為了解決當(dāng)前問題的重要方式。本文將針對評課的意義以及進(jìn)行評課的具體需求兩方面來進(jìn)行探究說明。

二、評課的意義

評課的最大意義，就在于評課讓多個聽課教師分析同一堂課，找出教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題，最后解決問題，得到一個新的結(jié)論。在這個過程中，教師會進(jìn)行教學(xué)方法診斷，相互交流意見，并在分工合作中實(shí)現(xiàn)新的方案。這種方法，有利于轉(zhuǎn)變教師思維，對教師課堂教學(xué)和研究備課的方式都產(chǎn)生影響。可以說，只要教師在評課的過程中注意力集中，進(jìn)行深入的思考，實(shí)事求是地對所參與的課程進(jìn)行評定，就有助于教師對自己教學(xué)方法進(jìn)行反思，并吸取對方的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的教學(xué)方法，從而推動課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的雙提升。評課之所以能夠有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，主要是因?yàn)?，評課活動中的交流內(nèi)容和反饋內(nèi)容都來自于同一堂課，而作為評課者的老師對同一堂課往往有著不同的體會和思考，這種平等而民主的教學(xué)交流方式，對于調(diào)整教師的教學(xué)工作方式，調(diào)整課堂教學(xué)方法都有著重要意義。

三、進(jìn)行評課的具體實(shí)踐

所謂評課，就是說要對課堂教學(xué)的各個方面以及其出現(xiàn)的原有進(jìn)行概括、分析和評價(jià)，并在評價(jià)之后，根據(jù)相關(guān)專業(yè)理論對其進(jìn)行一定程度的解釋，表明自己的看法，對其中自己有異議的地方提出建議。這種方式需要評價(jià)教師在課堂教學(xué)、專業(yè)知識、學(xué)科特點(diǎn)等方面都有著較高水平的理解，并且需要端著自己的態(tài)度，高度集中注意力，進(jìn)行公平公正的評價(jià)和分析，這對于教師的要求是比較高的。

（一）打好專業(yè)知識基礎(chǔ)

想要進(jìn)行高質(zhì)量高水平的評課，教師必須要打好專業(yè)基礎(chǔ)。首先，評課的評價(jià)內(nèi)容包括教師對課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，課堂流程的實(shí)施過程，課堂教學(xué)的方式，課堂教學(xué)完成情況，教師教學(xué)能力水平等，進(jìn)行評價(jià)的老師需要準(zhǔn)確地把握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，評課教師應(yīng)當(dāng)事先了解教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的平均學(xué)習(xí)情況，事先制定好屬于自己的一個對教學(xué)目標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn)，用來作為評價(jià)課程的參考。然后，在聽課的過程中，準(zhǔn)確地把握到教學(xué)教師的教學(xué)核心內(nèi)容，理解教學(xué)教師所講授的內(nèi)容與教材的教學(xué)重點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握教學(xué)教師的講課思路和主要架構(gòu)，比如，教學(xué)教師是否安排課前預(yù)習(xí)和展示，是否給予學(xué)生反饋的空間，是否完成了課堂教學(xué)所預(yù)定的目標(biāo)，教學(xué)過程中課堂組織狀況是否穩(wěn)定有序等。同時，聽課教師在對授課教師的課堂教學(xué)方法進(jìn)行評定之前，也要先思考自己的課堂教學(xué)方式，思考自己是否在教學(xué)方法多樣性方面有所拓展，是否能夠根據(jù)不同的實(shí)際情況來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，是否能夠根據(jù)時事熱點(diǎn)來豐富自己課堂教學(xué)的內(nèi)容等。最后，在評價(jià)教學(xué)完成情況的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體完成狀況，學(xué)生理解和掌握知識的程度，從專業(yè)的具體理論要求出發(fā)，進(jìn)行公平公正的高水平的評價(jià)。當(dāng)然，教師想要高質(zhì)量地完成課堂評價(jià)，自己的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)過硬。因此，教師必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)常閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，用先進(jìn)的教學(xué)方法和理論豐富自己的頭腦，讓自己能夠做到更高水平的課堂評價(jià)。

（二）培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力

評課教師需要有較強(qiáng)的觀察能力，在聽課的過程中快速抓住聽課教師所講解知識的重點(diǎn)，快速將教學(xué)老師的教學(xué)架構(gòu)把握明確。教師要懂得抓住教課教師推進(jìn)課堂教學(xué)流程的關(guān)鍵點(diǎn)，把握推動教學(xué)流程的工具，提高聽課水準(zhǔn)，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。在聽課的過程中，評價(jià)老師要積極與其他評價(jià)老師交流，進(jìn)行深入的思考，把握其他評價(jià)老師所把握到的具有普遍性的特點(diǎn)，以及自己與其他評價(jià)老師之間的意見區(qū)別，敏銳地抓住這些特點(diǎn)，豐富自己的評價(jià)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換自己的思路，提升自己的思維靈活度。

（三）優(yōu)化專業(yè)語言表述

評價(jià)是需要教師利用專業(yè)的語言進(jìn)行概括、分析、解釋、總結(jié)，其最終目的也是服務(wù)于提高教師的專業(yè)能力的。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)語言進(jìn)行科學(xué)的表述。首先，在利用專業(yè)語言進(jìn)行評價(jià)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)確保評價(jià)的公正性和專業(yè)性，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行表述，確保評價(jià)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，并準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的多方面優(yōu)缺點(diǎn)，指出關(guān)鍵問題。其次，也應(yīng)當(dāng)考慮到教課教師個人的心理狀態(tài)，在恰當(dāng)?shù)刂赋鼋陶n教師的教學(xué)問題的同時，不忘對其進(jìn)行鼓勵，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，尤其對于年輕教師來說更應(yīng)當(dāng)如此。

四、結(jié)語

總而言之，“評課”作為一種新的教師交流模式，對提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平具有重要作用，教師要理解“評課”平臺存在的意義，不斷增加專業(yè)知識儲備，培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力，優(yōu)化自己的專業(yè)語言表述，進(jìn)行公平公正的高質(zhì)量課堂評價(jià)，從而推動自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究》（項(xiàng)目立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1553）階段性研究成果。