6S管理理念在幼兒園管理中的應(yīng)用

左平

【摘 要】新時期，幼兒園管理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而6S管理理論下制度化、標準化、規(guī)范化的管理模式符合現(xiàn)代管理理念，是一種新型的管理模式。對此，我們將其應(yīng)用于幼兒園各項管理當中。本文以后勤各項保障工作為例，探討6S管理在幼兒園管理中如何有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】6S管理;幼兒園管理;策略

傳統(tǒng)的幼兒園管理理念下，后勤工作效率、幼兒園工作環(huán)境等各方面都存在諸多問題，影響了幼兒園各項工作的高效運轉(zhuǎn)。為此，我們運用6S管理方式，打造高效后勤管理，實現(xiàn)“管理出質(zhì)量，管理出效益”的終極目標。本文從廚房、材料、班級等視角，對我們?nèi)绾螌嵤?S管理方式，實現(xiàn)高效運作，并提高后勤保障質(zhì)量等展開詳細探討。

一、廚房實施6S管理，讓人一目了然

食品安全事關(guān)千家萬戶的幸福，而在幼兒園后勤各項管理工作之中，食品安全工作是重中之重。在廚房通過實施6S管理方法，可以有效做到防微杜漸，由于6S管理工具的應(yīng)用，無論是廚房的設(shè)施設(shè)備，還是具體的廚房用具，或是廚房整體操作環(huán)境的科學合理的設(shè)置、每一項廚房工作的操作流程，在安全性、規(guī)范性、合理性等方面都是一種有利保障，有效增強了幼兒園教職工的危機管理責任意識。[1]如由于6S管理方法的應(yīng)用，廚房物品做到了整潔明了。首先對于廚房用品進行區(qū)分，把那些必要的與可用可不用的分開來，留下必要的，清除沒必要保留的，從而使廚房空間變大，變整潔。而對于必要的物品，又需要按照常用和不常用的進行區(qū)分，堅持方便操作的原則進行整齊擺放，并貼上標簽。這種貼標識的做法應(yīng)用到了廚房工作每個細節(jié)，如清潔手套就是根據(jù)用途不同，用標簽進行了細分，以確保衛(wèi)生安全，在我們這里用紅色標識意味著洗碗用，用黃色標識意味著清潔衛(wèi)生用，等等。這是6S管理中的規(guī)范化管理與顏色管理、目視管理等重要方法的有效體現(xiàn)。同時在廚房管理中我們還應(yīng)用了6S管理中的環(huán)境控制理論以及食品檔案管理法，從而使環(huán)境變得整潔、安全、風險變低，為廚房管理體系有效運轉(zhuǎn)也提供了改進的依據(jù)。

二、材料實施6S管理，給材料安“家”

在材料放置與使用方面，以往使用傳統(tǒng)的方法，教師和幼兒取用與放置都比較隨意，導(dǎo)致效率低下，操作場面混亂，擺放不整齊，甚至出現(xiàn)了安全問題，等等。在材料放置與取向方面應(yīng)用6S管理工具，有效解決了材料擺放雜亂，拿取不便等諸多問題，有效提升了教育活動的效率和質(zhì)量。以戶外操作材料的安置與取放為例。為了使擺放有序，我們以功能區(qū)作為活動材料擺放的依據(jù)，即根據(jù)操場上功能區(qū)的劃分，在相應(yīng)的功能區(qū)放置相應(yīng)的活動材料，以免幼兒在取用材料時因為交叉活動而產(chǎn)生沖撞，導(dǎo)致事故發(fā)生等。有關(guān)活動材料多少的問題，我們對幼兒園近年來教育活動中使用材料的情況進行了大數(shù)據(jù)分析后，對活動材料的數(shù)量進行了確定，為材料擺放空間大小的確定提供了依據(jù)。在材料定點工作結(jié)束后，我們對材料定容做了諸多嘗試，一方面是材料容器的設(shè)計，另一方面是材料數(shù)量的控制。以騎行車為例，我們用黃色邊框線畫出擺放騎行車的面積與位置，孩子們會根據(jù)黃線標識整齊地擺放在那里;又如各種球類活動區(qū)域，我們設(shè)計了球架，在不同的層次擺放不同類型的球，而且高度要適合孩子們?nèi)》?，等等?/p>

三、班級實施6S管理，實現(xiàn)細節(jié)育人

在班級管理過程中，我們運用6S管理理念，從細節(jié)處著手，規(guī)范幼兒行為，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，也進一步實現(xiàn)了班級管理的精細化、規(guī)范化、標準化管理，有效提高了班級管理的質(zhì)量。以班級活動區(qū)的管理為例，我們運用6S管理理論的顏色管理法，在各活動區(qū)用顏色進行了標識。如美工區(qū)用紅色、科學區(qū)用藍色、建構(gòu)區(qū)用黃色、角色表演區(qū)用橙色、閱讀區(qū)用綠色，等等。這種用顏色標識的方法，對于小班幼兒來講特別合適，因為這個年齡段的孩子其具象思維比較有優(yōu)勢，能夠很快理解并記住直觀、形象的標識，有利于各項區(qū)域活動的有效區(qū)分。而對于中大班的孩子，隨著年齡的增長，他們的理解力進一步增強，除了顏色標識外，我們還可以增加圖片或?qū)嵨镎掌葮俗R，有的地方甚至還可以使用漢字，一方面進行了規(guī)范化管理，另一方面也為孩子們從生活中識字創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境。此外，為了讓孩子們能夠執(zhí)行班級各項標識下的活動規(guī)定，規(guī)范他們的行為，提高他們的積極性，在各種標識的設(shè)計方面，教師可以邀請幼兒共同設(shè)計。實踐證明，這樣操作有利于培養(yǎng)幼兒收拾玩具的良好習慣，對于幼兒進行自我管理是一個有效的途徑。[2]

6S管理理念在幼兒園管理中的應(yīng)用，尤其是實現(xiàn)有效的后勤保障方面，發(fā)揮了重要作用，有效滿足了時代發(fā)展的需求，提升了幼兒家長的滿意度。我們不斷總結(jié)6S管理的成功經(jīng)驗，并將結(jié)合幼兒園管理的各方面進行具體落實，以進一步提升管理效率，提高工作人員的整體素質(zhì)，改善幼兒園教育環(huán)境，從整體上提升幼兒園辦園質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳惠瓊，曲正偉.“6S”在幼兒園管理中的運用策略與思考[J].赤子（上中旬），2016（16）：217.

[2]陳曉云.論6S管理法在幼兒園管理中的運用[J].課程教育研究，2015（05）：26～27.

[3]張涵卓.淺談6s管理理念在幼兒自主管理中的有效應(yīng)用[J].考試周刊（幼教天地），2016（90）.

[4]李娜.6S管理在幼兒園班級中實施的思考[J].科學中國人，2016（29）.

[5]趙娜.6s在幼兒園班級管理中的實踐與思考[J].啟迪與智慧（教育），2015（11）.

[6]劉煥麗.6s管理在幼兒園班級管理的應(yīng)用初探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（18）.