高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性探究

方輝

【摘 要】學(xué)生寫(xiě)作能力，在一定程度上是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的有效反饋，同時(shí)，學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力的高低，又會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力產(chǎn)生一定影響。因此，高中語(yǔ)文教師，在對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行革新與完善的過(guò)程中，若想真正體現(xiàn)實(shí)用性與創(chuàng)新性特征，應(yīng)能結(jié)合閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生多聽(tīng)、多看的機(jī)會(huì)，使他們能融入社會(huì)生活，從中探尋更深刻的創(chuàng)作素材。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新性

一、前言

基于對(duì)近年來(lái)高考作文題目的研究與分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生了一定的變化。相較以往，當(dāng)前高考作文題目以材料作文居多，且更多體現(xiàn)時(shí)代特色與學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)知。在針對(duì)某一個(gè)主題作文進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，都需通過(guò)對(duì)相關(guān)的信息內(nèi)容進(jìn)行深入分析與理解后，結(jié)合自身的文學(xué)功底與表達(dá)能力，寫(xiě)出符合需求的文章，這樣的變化，與我國(guó)不斷提倡的素質(zhì)教育具有十分密切的關(guān)聯(lián)。而高中教育階段，針對(duì)作文教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行完善與豐富，制定出更易于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)新手段，并確保其具備一定的實(shí)用性與創(chuàng)新性。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性，主要體現(xiàn)在基于有效的教學(xué)方案，使學(xué)生在合理時(shí)間內(nèi)能累積一定的語(yǔ)文理論知識(shí)，并在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，提高其寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握寫(xiě)作重點(diǎn)。例如，以高考視角進(jìn)行分析的話(huà)，教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住寫(xiě)作亮點(diǎn)，為文章定一個(gè)良好的寫(xiě)作基調(diào)，這樣，更容易受到閱卷教師的青睞，獲得更高的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，以實(shí)際寫(xiě)作能力提升的維度進(jìn)行分析，教師在向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧的過(guò)程中，應(yīng)能將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合。即為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典閱讀材料，并基于學(xué)生閱讀能力、良好閱讀習(xí)慣不斷養(yǎng)成的前提下，引導(dǎo)他們能涉獵更多的知識(shí)領(lǐng)域，閱讀不同類(lèi)型的文章，大力豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣，只有學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)越來(lái)越高，他們?cè)谶M(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，才能寫(xiě)出更具有建設(shè)性、具有思想內(nèi)涵的文章。與此同時(shí)，教師應(yīng)能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分割，形成不同的教學(xué)板塊。如，針對(duì)學(xué)生作文開(kāi)題演練過(guò)程中，教師可運(yùn)用不同類(lèi)型的寫(xiě)作題材，使學(xué)生能快速了解寫(xiě)作要求。這樣，更利于學(xué)生節(jié)省時(shí)間，將其應(yīng)用到文章寫(xiě)作中?；蛘?，教師針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平進(jìn)行強(qiáng)化提升與訓(xùn)練的過(guò)程中，在課堂上向?qū)W生公布相關(guān)創(chuàng)作素材后，可引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作。接下來(lái)，教師可對(duì)每一位學(xué)生的文章進(jìn)行批閱，全面分析他們的文章優(yōu)勢(shì)與不足之處，并幫助學(xué)生建立明確的整改方案，使他們通過(guò)更具有針對(duì)性的指引，不斷提高寫(xiě)作水平。

三、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在不斷豐富與優(yōu)化教學(xué)模式過(guò)程中，一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性。但無(wú)論是實(shí)用性，還是創(chuàng)新性對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升都具有十分重要的影響。即，作文教學(xué)的實(shí)用性，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生寫(xiě)作能力的提升與考試需求的滿(mǎn)足。同時(shí)，凡是優(yōu)秀的文章，都具備獨(dú)特的文學(xué)語(yǔ)境與思維視角，并具有一定的創(chuàng)新性，更易吸引閱讀者的眼球?；诖?，語(yǔ)文教師應(yīng)能在日常的教學(xué)中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以意識(shí)為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們建立更高端的寫(xiě)作視角。而針對(duì)高中生的語(yǔ)文作文教學(xué)，既要確保學(xué)生能全面掌握高考作文的得分要點(diǎn)，基于科學(xué)的訓(xùn)練，不斷提升他們的寫(xiě)作技巧。同時(shí)，教師應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生在文章中融入更多創(chuàng)新性的思想內(nèi)涵，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維?；诖?，高中語(yǔ)文教師應(yīng)能積極拓展實(shí)踐教學(xué)課程，為學(xué)生提供更多參與課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，真正融入到人群中。即教師引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察街道上來(lái)往的各色行人的表情、動(dòng)作等，并能記錄他們所見(jiàn)所聞。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)能恰當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出有效性問(wèn)題，即“你們通過(guò)觀察不同的行人，能判斷出他們的職業(yè)或是情緒嗎”?；谶@樣的問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入的思考，并能使他們用不同的角度、維度去分析各自所看到的社會(huì)現(xiàn)象，依托于更具有生活氣息的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)形成更多生活感悟。而這些都是創(chuàng)新素材的來(lái)源，創(chuàng)作來(lái)源于生活，而基于創(chuàng)新寫(xiě)作手法，又使其高于生活，這樣，才能使學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的文章。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在有效提升學(xué)生寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出更具有文學(xué)內(nèi)涵的文章，基于豐富的筆觸，能更深入地表達(dá)學(xué)生的情感與態(tài)度。因此，教師應(yīng)能設(shè)定不同的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并能帶領(lǐng)學(xué)生融入到社會(huì)生活中，使他們能從生活中汲取更具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)作靈感。

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