淺談如何構(gòu)建高中和諧課堂

王卉　張尚瓊

【摘 要】高中教學(xué)與義務(wù)教育階段有所不同，但依然存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，這也導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教師要通過構(gòu)建師生平等地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍以及要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康來改善現(xiàn)狀，促進(jìn)和諧課堂的形成。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);和諧課堂;師生關(guān)系

隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)的教育模式一直在不斷變革，如素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等等，但是與義務(wù)教育階段不同，有時(shí)在高中教育中無法將一些新的教學(xué)理念融入教學(xué)課堂。在高考當(dāng)?shù)赖慕裉?，很多家長(zhǎng)、老師用“高考才是你人生唯一的出路”來標(biāo)榜學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，這也導(dǎo)致了雖然新課改提出許久，但在高中教學(xué)中依然沒有落實(shí)的現(xiàn)象。甚至在高中教學(xué)過程中，學(xué)生與老師起沖突最終引發(fā)惡性事件的新聞已經(jīng)屢見不鮮。

一、高中教學(xué)課堂現(xiàn)狀

首先，在現(xiàn)在的高中課堂中，教師依然保持著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，將學(xué)生當(dāng)作“馴服者”，把自己的意愿強(qiáng)加在學(xué)生的身上，主要體現(xiàn)在繁重的作業(yè)上，并且很多教師依然固執(zhí)地認(rèn)為高考成績(jī)就是衡量學(xué)生的一把尺子，也是衡量自己的教學(xué)成就的標(biāo)桿，這種錯(cuò)誤的觀念不僅讓學(xué)生對(duì)高中十幾門課程產(chǎn)生了厭惡情緒，更將高中教學(xué)帶向了錯(cuò)誤的方向。

其次，教師對(duì)于學(xué)生問題的處理方式有待改善。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，教師用打、罵的方式來鞭策學(xué)生的進(jìn)步，更有甚者將其演變成了“只要老師心情不好，就可以任意打罰學(xué)生”，這也是很多新聞上報(bào)道的師生惡性事件的源頭所在。教師在遇到問題學(xué)生時(shí)，通過訓(xùn)斥，謾罵的方式命令學(xué)生改正，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是方式卻欠妥，再加上高中學(xué)生已經(jīng)初具一些成年人的思想，內(nèi)心有更加強(qiáng)烈的和老師反抗的欲望，當(dāng)教師每一次的訓(xùn)斥記在學(xué)生心里時(shí)，就會(huì)加重學(xué)生的這種想法，從而把學(xué)生推向了更遠(yuǎn)的方向，徹底因?yàn)槔蠋煯a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

最后，學(xué)生的心理健康問題。出于以上原因，教師采用不當(dāng)?shù)慕逃绞絹韺?duì)待學(xué)生，對(duì)于高中生的影響是比較深遠(yuǎn)的，教師的一次無心之舉可能會(huì)給學(xué)生心理上蒙上很大的陰影，這對(duì)學(xué)生健全人格的形成是十分不利的，例如在一些課堂上教師會(huì)這樣訓(xùn)斥回答錯(cuò)誤的學(xué)生：“這么簡(jiǎn)單的問題你都能回答錯(cuò)，笨死了！”也許下課之后教師已經(jīng)忘記，但被訓(xùn)斥的學(xué)生卻有可能因此對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，質(zhì)疑自己的能力，從而造成負(fù)面影響。

高中教學(xué)中，師生關(guān)系，課堂氛圍等很多因素都在潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，如果不及時(shí)改正目前教學(xué)中一些錯(cuò)誤，將會(huì)帶來更加嚴(yán)重的后果。

二、如何構(gòu)建高中教學(xué)的和諧課堂

和諧課堂的構(gòu)建要從方方面面去滲透，以下筆者將基于本校的教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面進(jìn)行論述：

（一）創(chuàng)建師生平等地位

在高中教學(xué)中，相當(dāng)一部分的師生沖突都是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的地位不平等，其根源在于傳統(tǒng)教育思想中“教師高于一切”，在這種思想的指導(dǎo)下，教師主宰了學(xué)生的思維和想法，不允許他們犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)教師不是尊重，而是恐懼。一些較為叛逆的學(xué)生則會(huì)呈現(xiàn)出反抗的意愿，所以教師要想改變現(xiàn)狀，首先就要改變自身的思想，不是把學(xué)生當(dāng)作自己的復(fù)制品，而是把他們擺到和自己相同的地位上，多從學(xué)生的角度去想問題。這可以體現(xiàn)在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入剖析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)接入課堂知識(shí);可以體現(xiàn)在課堂用語上，改變?cè)械膰?yán)肅模式，試著和自己的學(xué)生做朋友;還可以體現(xiàn)在教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)樹洞，如果對(duì)教師有什么好的建議可以放在這個(gè)樹洞中，教師定期查看學(xué)生對(duì)自己的意見建議等等。教師在教學(xué)中要多創(chuàng)建師生交流、生生交流的空間和時(shí)間，讓學(xué)生真實(shí)感受到自己和教師的地位是平等的，而不是有問題卻不敢說出口。

（二）努力營(yíng)造和諧課堂氛圍

良好的課堂氛圍是構(gòu)建和諧課堂的堅(jiān)實(shí)保障，教師在教學(xué)中也要更加注意自己的方式方法，用更加柔和的方式進(jìn)行教學(xué)，其一體現(xiàn)在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要改傳統(tǒng)生硬的導(dǎo)入為“激趣”。學(xué)生對(duì)于課堂的注意力很大一部分取于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這也正印證了那句古話：萬事開頭難。所以教師更要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中多下功夫，例如教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)置一些遺漏或是錯(cuò)誤，邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)起質(zhì)疑或是進(jìn)行補(bǔ)充;其二，教師要改變自己在課堂中的角色和原有的形象。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上都是不茍言笑的，所以學(xué)生都認(rèn)為老師比較嚴(yán)厲。在新型教育模式下，教師要微笑教學(xué)，多用肢體語言和溫和的言語來向?qū)W生表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的“愛”，另外教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂上敢說，會(huì)說，多說[1]。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理健康

高中學(xué)生正處于青春期末期，在他們的行為表現(xiàn)上呈現(xiàn)出兩面性，有時(shí)他們像個(gè)孩子，但有時(shí)卻表現(xiàn)的像大人，而且有很多學(xué)生開始注重自己的“面子”，他們會(huì)認(rèn)為老師在課堂上訓(xùn)斥他們讓他們感到很沒有面子，如果反抗老師更能凸顯自己的男子氣概，這種普遍的現(xiàn)象警示教師要在自己的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，尤其在課堂上減少懲罰方式，增加對(duì)學(xué)生的正強(qiáng)化，讓學(xué)生明白正確做法的好處，而不是用強(qiáng)硬的態(tài)度傷害學(xué)生的自尊心。另外，從話語上教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的方式，在不傷害學(xué)生的面子和尊嚴(yán)的前提下，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)[2]。

三、結(jié)語

師生沖突在高中教學(xué)中是十分普遍的現(xiàn)象，同時(shí)也影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展和教育質(zhì)量的提升，教師要努力改善師生關(guān)系，與學(xué)生構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系網(wǎng)，通過營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在多重努力下促進(jìn)和諧課堂的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.新課程下高中課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究[C].中學(xué)教育科研2017年7-8期（總第218-219期）甘肅省蘭州第一中學(xué)，2017：35～36.

[2]林貝.“面子”與“權(quán)勢(shì)”的碰撞——高中課堂師生沖突性話語分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（06）：168～170.