小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美教育研究

楊書(shū)珍

【摘 要】審美教育在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面有著不可替代的作用，這樣的作用也越來(lái)越受人們的關(guān)注。現(xiàn)如今審美教育已然成為了素質(zhì)教育體系當(dāng)中不可或缺的一部分，為確保審美教育的全面落實(shí)，小學(xué)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的審美教育課程，比如音樂(lè)、美術(shù)等，但是審美教育不僅限于這些專(zhuān)門(mén)課程，在語(yǔ)文這一學(xué)科中也滲透著豐富的審美教育元素。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要改革思想觀念，提高對(duì)審美教育的重視程度，挖掘語(yǔ)文學(xué)科中包含的審美教育要素，促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;審美教育;教學(xué)方法

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育內(nèi)容進(jìn)行深入分析后我們能夠清楚的發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都融入了諸多美的要素，比如塑造了豐滿感人的人物形象，構(gòu)建了生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面，體現(xiàn)出了優(yōu)美生動(dòng)的文字語(yǔ)言。這些審美要素都值得進(jìn)行深層次的挖掘和利用，只有充分利用好這些審美教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟發(fā)，才能夠切實(shí)完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教育的完整性，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在優(yōu)化素質(zhì)教育方面的積極價(jià)值。本文將著重就基于語(yǔ)文學(xué)科的審美教育指導(dǎo)進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造審美教育氛圍

審美教育是素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分，在如今教育事業(yè)的發(fā)展和綜合人才的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中占據(jù)重要地位。從本質(zhì)上看，審美教育屬于綜合性教育，與單一的美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科審美教學(xué)存在著較大的差異，同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到審美教育并非是藝術(shù)學(xué)科獨(dú)有的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中同樣包含著豐富的審美要素，這些都是非常寶貴的審美教育素材，為審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)提供了基礎(chǔ)和保障。要增強(qiáng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成和進(jìn)步，教師就要在語(yǔ)文學(xué)科中深入挖掘美育價(jià)值和審美要素，并把語(yǔ)文教學(xué)作為審美教育的載體與平臺(tái)，促使學(xué)生在品味文字美的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美熏陶。語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中所包含的審美要素體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如語(yǔ)言文字、文化內(nèi)涵等方面。于是教師可以通過(guò)營(yíng)造審美教育氛圍的方式來(lái)確保審美教育的落實(shí)。例如，在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，教師可以通過(guò)示范朗誦的方法把學(xué)生帶入到古詩(shī)文營(yíng)造的審美情境當(dāng)中，讓學(xué)生感受到抑揚(yáng)頓挫的韻律美，分析古詩(shī)當(dāng)中所包含的情感美，增強(qiáng)學(xué)生深入分析和閱讀古詩(shī)文的積極性，自覺(jué)接受審美教育的熏陶，接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生審美教育的一個(gè)重要目標(biāo)，就是要最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生能夠充分地感知美和體驗(yàn)美，最終可以積極創(chuàng)造美，進(jìn)而完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。很多教師在語(yǔ)文教學(xué)中總是希望學(xué)生能夠更多地積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行具體的應(yīng)用。這體現(xiàn)出教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科工具性功能的認(rèn)識(shí)，但是也體現(xiàn)出教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文還是一門(mén)人文性學(xué)科，除了要教給學(xué)生必要的知識(shí)技能之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。所以教師要改進(jìn)教學(xué)方法，革新思想觀念，將審美教育穿插滲透到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。一方面教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀來(lái)提高學(xué)生審美能力，邊讀邊思考和體會(huì)，品味語(yǔ)言文字及其內(nèi)涵美。另一方面教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀文章作品，并深刻剖析其審美內(nèi)涵的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)美的辨別與理解能力。例如，在教學(xué)《桂花雨》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀和細(xì)細(xì)品味的方法鑒賞這篇文章美的表現(xiàn)分析作者在寫(xiě)作當(dāng)中運(yùn)用的修辭，品味用豐富多彩的語(yǔ)言營(yíng)造的意境和呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生能夠融入到良好的審美情境當(dāng)中，在身臨其境中提高審美能力。

三、指導(dǎo)掌握審美方法

審美教育的貫徹落實(shí)與學(xué)生是否掌握了正確的審美方法，有著非常密切的關(guān)系關(guān)注，審美方法傳授和指導(dǎo)的教育，才能夠算作是真正意義上的審美教育。而在學(xué)生具備了豐富的審美方法之后，就會(huì)逐步建立美的概念，學(xué)會(huì)自覺(jué)品味學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中的美，形成優(yōu)良的審美情趣。由于小學(xué)生在不同的年齡階段，對(duì)于美的感知和體驗(yàn)也各不相同，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美能力發(fā)展水平來(lái)優(yōu)化審美方法的指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，在指導(dǎo)其掌握審美方法時(shí)，要盡可能地讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字美，將夯實(shí)學(xué)生的審美基礎(chǔ)作為重點(diǎn)。而在中高年級(jí)的審美方法指導(dǎo)當(dāng)中，教師則要讓學(xué)生分析文本當(dāng)中的人物美、情感美等要素，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的升華。比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章創(chuàng)造的美的意境，培育學(xué)生熱愛(ài)自然的審美情感。

語(yǔ)文學(xué)科除了包含豐富的知識(shí)之外，還具備鮮明的思想性以及審美性特征，為審美教育在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的貫徹落實(shí)創(chuàng)造了有利條件，也極大程度上推動(dòng)了素質(zhì)教育的延伸和學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需要改進(jìn)過(guò)去狹隘的教育理念，樹(shù)立大課程教育觀，認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的綜合教育功能，利用并且發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，讓審美教育能夠滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生美的享受和深刻的審美感悟，從而完善學(xué)生審美素養(yǎng)，擴(kuò)展語(yǔ)文教育內(nèi)容與功能。

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