民間故事在幼兒園語言教育活動中的開發(fā)與應(yīng)用

田有財　白晶晶

【摘 要】中國民間故事是中華民族幾千年來優(yōu)秀文化的組成部分，具有本土性、民族性，分為民間神話、民間傳說、民間童話、民間寓言和民間生活故事。當(dāng)前我國幼兒園語言教育主要以外國文化為主，本文針對民間故事的概念與特點為幼兒園語言教育活動提供開發(fā)策略與應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】民間故事;語言教育活動;開發(fā)與應(yīng)用

一、概述

（一）民間故事的概念

關(guān)于民間故事，學(xué)術(shù)界有兩種不同的定義：其一是廣義的民間故事，是指與民間韻文體文學(xué)相對的民間散文體敘事作品，包括民間神話、傳說、童話、以及其他散文敘事作品;其二是狹義的民間故事，指民間神話、傳說之外的其他散文敘事作品，如民間童話、民間笑話、民間寓言、民間生活故事等。本文中提到的民間故事是在廣義上的民間故事的基礎(chǔ)上，包括民間神話、民間傳說、民間童話、民間寓言、民間生活故事的民間故事。

（二）民間故事的教育價值

1、有利于發(fā)展兒童的語言能力

幼兒期是兒童語言發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，特別是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。在此階段將民間故事融入到幼兒園語言教育活動中，通過幼兒園語言教育活動談話活動、講述活動、聽說游戲、早期閱讀等語言活動培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和傾聽行為，獲得書面語言的提高，使幼兒的語言能力得到進一步的提高。

2、有利于傳承民間文化

我國當(dāng)前階段幼兒園語言教育中主要以西方文化為主，缺少有關(guān)中華民族文化特色的教育形式，致使我國的幼兒對我國民族文化缺少基本的認識，不能很好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。文化傳承就其本質(zhì)而言不僅是一個文化過程，更是一個教育過程。”因此要進行民間故事的開發(fā)與應(yīng)用，以更好地傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

二、幼兒園民間故事的開發(fā)原則

（一）興趣性

“興趣是最好的老師”，利用幼兒的興趣激發(fā)幼兒的求知積極性。因為幼兒的心理發(fā)展階段，幼兒的學(xué)習(xí)更容易受興趣的支配。幼兒會對生活中各種傳統(tǒng)節(jié)日的來源，還有一些名勝古跡的來源等產(chǎn)生興趣，幼兒教師利用和圍繞幼兒的興趣選擇開發(fā)適合的民間故事。

（二）教育性

對民間故事的開發(fā)首要的原則是教育性原則，在民間故事的開發(fā)中，要以對幼兒的教育性價值作為指導(dǎo)，選擇適合幼兒，對幼兒有著教育價值的民間故事進行開發(fā)。

（三）層次性

在民間故事的開發(fā)中，民間故事種類豐富，內(nèi)容駁雜，并不是所有的民間故事都能直接用于幼兒園語言活動中，本文利用民間故事的內(nèi)容在民間故事開發(fā)中進行故事橫向分類，將民間故事分為神話故事、傳說故事、童話故事、寓言故事、民間生活故事。學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有階段性，民間故事的開發(fā)要符合幼兒當(dāng)前年齡的身心發(fā)展階段，所以在民間故事的開發(fā)中也要進行縱向分類，使其符合幼兒身心發(fā)展。

（四）生活化

生活即教育，對于幼兒的語言教育更要注重語言活動的生活化?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。” 幼兒所接觸和所了解的都是自己生活中發(fā)生的一切。在民間故事的開發(fā)中，將民間故事進行生活化的開發(fā)，使民間故事更貼近幼兒所接觸和所了解的生活，民間故事能更好地被幼兒所接受和了解。

三、民間故事在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用策略

（一）積極開發(fā)課程資源

教師要利用幼兒園內(nèi)外的資源，積極進行民間故事語言課程的開發(fā)。在進行課程資源的開發(fā)中，首先要選擇素材，素材的選擇與開發(fā)原則本文前文已提到。在課程資源的開發(fā)中，可以將民間故事開發(fā)為繪本、童謠、童話故事等形式，豐富民間故事的課程的類型，使幼兒能更好地去了解民間故事。幼兒園可以尋求社會力量，進行社園合作、家園合作，不斷豐富民間故事的課程資源，使關(guān)于民間故事的的課程資源不再匱乏。

（二）進行多領(lǐng)域結(jié)合

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，在幼兒園語言教育活動中，只是孤立的進行語言教育活動，而不和其他領(lǐng)域相結(jié)合，這樣的語言教育活動是不完整的。民間故事在進行幼兒園語言教育活動時，應(yīng)該和幼兒園五大領(lǐng)域相結(jié)合。將民間故事的語言活動和其他領(lǐng)域相結(jié)合，不僅僅鍛煉了幼兒的語言能力，而且也發(fā)展了幼兒的情感、思維、社會交往等能力，也會使幼兒對民間故事的理解更加深刻。

（三）滲透到一日生活中

幼兒園的一日生活對于幼兒來說也是非常重要的，而將語言教育活動融入到幼兒園一日生活中，能引導(dǎo)幼兒主動參與，獲得豐富的語言經(jīng)驗，促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長。在幼兒活動中，根據(jù)幼兒的興趣，教師隨機講述相關(guān)的民間故事，加強幼兒對民間故事的理解，然后在活動中可以請幼兒自己來講述自己聽過的民間故事，可以是爸爸媽媽講的，也可以是老師講的。

（四）教師素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)也是民間故事應(yīng)用于幼兒園語言教育活動中的一大重點。教師要有優(yōu)秀的講故事的的能力，善于表達故事。教師在將民間故事講給幼兒之前要有一個好的導(dǎo)入活動，能夠讓幼兒對民間故事產(chǎn)生興趣，利用圖片和教師講述讓幼兒更加生動形象地理解民間故事。教師也應(yīng)以幼兒為主體，在故事的講述中，教師在適當(dāng)?shù)臅r候設(shè)置問題，對幼兒進行提問，問題要以幼兒為主本，從故事出發(fā)。教師也應(yīng)該注重師幼互動，根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平，因材施教。

（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒語言的發(fā)展是一個習(xí)得的過程，環(huán)境對于幼兒語言的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。民間故事應(yīng)用于幼兒園語言活動中，可以將民間故事應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，創(chuàng)設(shè)有關(guān)民間故事的環(huán)境，以提高民間故事對幼兒語言發(fā)展的幫助。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，進行空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動環(huán)境?？臻g環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括幼兒園圍墻的創(chuàng)設(shè)，走廊的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

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基金項目：本文系《民間故事在幼兒園語言活動中的開發(fā)與應(yīng)用》（項目立項號：201910753031）階段性研究成果。