淺析小學(xué)英語教學(xué)中的文化滲透

張佳超

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)滲透中西方的文化內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生思維、開闊學(xué)生眼界，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化滲透;結(jié)合活動(dòng)

一、問題的提出

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出，在外語教學(xué)中，文化是指所有語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)則、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。語言是文化的載體，文化是語言所承載的內(nèi)容，兩者關(guān)系密切。在英語語言學(xué)習(xí)的過程中，如果不了解一個(gè)民族的文化，就難以真正掌握語言的精髓。在學(xué)習(xí)英語的過程中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行文化滲透，有利于加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神;有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更好把握語言中所包含的文化內(nèi)涵;有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中文化滲透的重要性

小學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)上才剛剛起步，但是在教學(xué)中滲透必要的文化內(nèi)容有其必要性和重要性。首先，語言是文化的一部分，并對(duì)文化傳播起著重要作用。語言反映著一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響、互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。其次，文化教學(xué)滲透在課堂中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。如，在低年級(jí)顏色詞匯的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生滲透這樣一些文化知識(shí)：紅色在中國(guó)是吉祥、如意、幸運(yùn)的象征，但在西方國(guó)家卻代表著邪惡、暴力和災(zāi)難。這種簡(jiǎn)單的、不經(jīng)意的文化滲透，學(xué)生總是聽得津津有味，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣自然也提高了不少。再次，文化教學(xué)有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，并能提高學(xué)生自身的交際能力。眾所周知，由于東西方文化的差異，各國(guó)在稱呼、問候語、談?wù)摰脑掝}等方面存在較明顯的差異。如，西方國(guó)家的人不喜歡他人詢問自己的年齡、婚姻狀況等涉及個(gè)人隱私方面的內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，適時(shí)向?qū)W生滲透這樣一些交際規(guī)則顯得很有緊迫性和必要性。

三、小學(xué)英語教學(xué)中文化滲透的相關(guān)內(nèi)容

上海版小學(xué)牛津英語教材中，雖然沒有單列出中西方文化的教學(xué)內(nèi)容，但是在整個(gè)小學(xué)1～5年級(jí)的10冊(cè)教材中，有關(guān)文化知識(shí)的內(nèi)容卻隨處可見，主要包含了不同的問候方式、西方的餐桌禮儀以及飲食文化、中西方不同的體育項(xiàng)目、書信的寫作方法、中西方節(jié)日的介紹等，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)、提高語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，也感受了文化差異帶來的無窮魅力。牛津教材中對(duì)文化知識(shí)的滲透與課標(biāo)相互呼應(yīng)。課標(biāo)規(guī)定在小學(xué)義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，具體主要包括：知道最簡(jiǎn)單的稱謂語、問候語和告別語，知道世界上主要的文娛和體育活動(dòng)，了解英語國(guó)家中重要的節(jié)假日，了解主要英語國(guó)家的重要標(biāo)志，等等。

四、小學(xué)英語教學(xué)中文化滲透所采用的措施

在小學(xué)英語教學(xué)中，面對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生，如何有效地落實(shí)課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中滲透文化知識(shí)呢？通過大量的課堂教學(xué)實(shí)踐研究與活動(dòng)設(shè)計(jì)，我覺得可以從以下三方面入手。

（一）運(yùn)用教材，在日常課堂教學(xué)中滲透文化知識(shí)

牛津英語教材的編寫符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)英語教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，老師們?cè)谶M(jìn)行文化知識(shí)滲透時(shí)，有必要充分利用教材、挖掘教材，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，滲透適當(dāng)?shù)奈鞣轿幕?。如，在語言學(xué)習(xí)中，詞匯承載著豐富的文化內(nèi)涵。因此，在詞匯教學(xué)中，對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透與分析。如，在教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生就提到了dragon（龍）這個(gè)單詞。見學(xué)生們對(duì)它都非常感興趣，我就順勢(shì)讓學(xué)生們了解龍?jiān)谥形鞣絿?guó)家的不同含義。在中國(guó)，龍象征著權(quán)力與富貴，是帝王的象征，具有非常強(qiáng)烈的褒義色彩，但是在西方國(guó)家，龍卻往往和邪惡、暴力聯(lián)系在一起。在課堂上，對(duì)這個(gè)詞兩種完全不同含義的解釋只需要幾分鐘的時(shí)間，但這短短的幾分鐘卻可以豐富學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索身邊更多“神奇”的單詞。

（二）結(jié)合學(xué)校各類活動(dòng)，豐富學(xué)生的中外文化知識(shí)

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)校開展的各類豐富多彩的活動(dòng)也能給學(xué)生創(chuàng)造許多文化滲透的契機(jī)。如，在學(xué)校每年開展的英語節(jié)活動(dòng)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適度的拓展，通過展板展示、情境表演、趣味問答等形式，讓學(xué)生身臨其境地感受中西方文化的差異，體驗(yàn)文化的博大精深。如，在牛津英語四、五年級(jí)的教材中涉及中西方節(jié)日文化的內(nèi)容非常多，純粹介紹這些節(jié)日的日期、習(xí)俗、活動(dòng)等會(huì)使課堂略顯單調(diào)，而把這些節(jié)日和英語節(jié)活動(dòng)、學(xué)校黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、學(xué)校信息窗小報(bào)的制作整合起來，通過真實(shí)的參與和體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)節(jié)日文化就能有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)生的文化視野

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生對(duì)中西方文化知識(shí)方面的接觸已從書本拓展到更廣闊的空間。因此，在文化滲透方面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的文化視野，還能利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)找出學(xué)生在文化方面的欠缺和困惑，有助于老師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和說明。如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會(huì)借助“口語100”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行影視配音、趣味配音等活動(dòng)，一部部精彩的原版電影片段，一句句地道的語言表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)谛缕妗⒂鋹偟幕顒?dòng)中感受西方國(guó)家不同的交際禮儀、生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣等。語言與文化是相輔相成的，學(xué)生在語言的操練與運(yùn)用中，感受了西方的各種文化，提升了課內(nèi)外的課堂教學(xué)效率。

五、小學(xué)英語教學(xué)中文化滲透的幾點(diǎn)思考

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，我覺得有以下三點(diǎn)值得引起老師們的重視。

（一）在文化滲透過程中，要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)范圍、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對(duì)還是非常有限的，教師在文化知識(shí)的導(dǎo)入和選用上應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)水平，導(dǎo)入的文化內(nèi)容盡量做到淺顯易懂，有些內(nèi)容點(diǎn)到為止，讓學(xué)生有所了解就可以了。學(xué)生的英語文化意識(shí)并非一朝一夕就能形成的，文化知識(shí)的滲透要伴隨整個(gè)教學(xué)過程，甚至要伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，因此，教師切不可操之過急，在文化滲透過程中，盡量與教學(xué)同步進(jìn)行，結(jié)合教材內(nèi)容，關(guān)注詞匯教學(xué)、課文學(xué)習(xí)、閱讀訓(xùn)練等各個(gè)方面。

（二）在文化滲透過程中，要重視與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣

教師要盡量將文化意識(shí)的培養(yǎng)和英語教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，既學(xué)會(huì)語言、掌握語言技能，又拓展視野、提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的跨文化交際能力。教師要密切結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，多創(chuàng)造一些相對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐范圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)文化的理解更生動(dòng)、更深刻。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生從多渠道搜集、分析、綜合文化信息。

（三）教師必須提高自身的文化素養(yǎng)，注重終身學(xué)習(xí)

英語教學(xué)需要高文化、高素養(yǎng)的教師。文化素養(yǎng)較高的教師，講解語言現(xiàn)象時(shí)能分析其文化語境，能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系新的文化知識(shí)，逐步完善文化認(rèn)識(shí)整體框架，提高跨文化交際能力。所以，教師應(yīng)該提高自身文化修養(yǎng)，不斷利用各種途徑給自己充電，使自己在語言教學(xué)中能夠有的放矢。除了不斷提高語言水平，教師還要重視了解中國(guó)文化，熟悉和理解西方文化，了解中西方文化差異及其對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。

作為一名小學(xué)英語教師，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是我們的重要使命。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)采用多種途徑，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在收獲語言知識(shí)的同時(shí)，感受到文化的魅力和世界的多樣性、多彩性，讓我們的“小課堂”散發(fā)出“大智慧”。

（責(zé)任編輯：奚春皓）