得法于課內(nèi)，得益于課外

摘要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)在抓好課堂閱讀教學(xué)之余，重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷提高其課外閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;課外閱讀

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦硪曈X(jué)分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思維。”由此可見(jiàn)閱讀的重要性。尤其是小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣尤為重要。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)在抓好課堂閱讀教學(xué)之余，重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷提高其課外閱讀能力。

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀的書(shū)多了，知識(shí)面廣了，理解能力自然就強(qiáng)了。當(dāng)學(xué)生有了豐富的課外閱讀積累時(shí)，他們理解起課內(nèi)閱讀的有關(guān)知識(shí)就會(huì)容易得多。面對(duì)復(fù)雜的閱讀環(huán)境和豐富的課外閱讀市場(chǎng)，孩子們的課外閱讀質(zhì)量需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

一、書(shū)香校園，引領(lǐng)閱讀

讓書(shū)的芳香彌漫在校園各個(gè)角落，讓學(xué)生的周?chē)嬖谝粋€(gè)個(gè)小小圖書(shū)館，使“讀好書(shū)”成為學(xué)生最平常、最自然的事，讓學(xué)生在課間、午休、放學(xué)的時(shí)間，隨時(shí)能遇到自己喜歡的書(shū)籍，隨時(shí)有條件坐下來(lái)閱讀，給學(xué)生一個(gè)能時(shí)時(shí)接受文化洗禮的校園氛圍：校園中“書(shū)吧”隨處可見(jiàn)，班級(jí)“圖書(shū)角”精彩紛呈，定期有作家講座及好書(shū)進(jìn)校園活動(dòng)，“閱讀之星”專(zhuān)欄更是讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的快樂(lè)。整個(gè)校園就是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，讓學(xué)生視線所到之處，都能有文學(xué)的熏陶。當(dāng)孩子們沉浸在書(shū)香彌漫的校園時(shí)，閱讀的興趣自然而然也就會(huì)越來(lái)越濃厚。在推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)中，我們引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中親近經(jīng)典、在親近中熱愛(ài)閱讀。每年的“讀書(shū)月”活動(dòng)也在不斷提升師生的審美情趣和人文底蘊(yùn)，為孩子的童年留下了精彩的記憶。

二、喚起興趣，陶冶情操

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是主動(dòng)閱讀的原動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才能將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主的“我要讀”。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中有何種地位?！?/p>

因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。在剛剛學(xué)習(xí)完一篇課文后，同學(xué)們往往會(huì)有很高的熱情去了解更多有關(guān)這篇課文的知識(shí)，于是我就趁熱打鐵，向其推薦有關(guān)書(shū)籍。如學(xué)完《猴王出世》，向孩子們推薦《西游記》;學(xué)習(xí)了《鯨》，向孩子們推薦《海底兩萬(wàn)里》;學(xué)習(xí)完《窮人》，向孩子們推薦《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》。讓孩子們?cè)陂喿x中受益，在閱讀中享受到快樂(lè)。如我班上的小高同學(xué)在學(xué)習(xí)了課文《桃園三結(jié)義》后，他自己主動(dòng)找原著閱讀。此后，恰逢新區(qū)舉行講故事比賽，他便以《桃園三結(jié)義》這個(gè)故事參賽，喜獲一等獎(jiǎng)。之后，他興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我已讀完了整本《三國(guó)演義》，接下來(lái)我要讀完四大名著呢。”我為之興奮，這就是閱讀帶給學(xué)生的快樂(lè)！相信在這個(gè)孩子的人生中，這項(xiàng)榮譽(yù)將使他終生受益。

與此同時(shí)，我還經(jīng)常組織班里的學(xué)生開(kāi)展“同讀一本書(shū)” 讀書(shū)分享交流活動(dòng)，讓孩子們分享自己的讀書(shū)心得、復(fù)述書(shū)中的精彩片段、討論交流讀書(shū)過(guò)程中的疑惑等。孩子們?cè)诜窒頃?huì)上暢所欲言，積極參與討論交流，時(shí)時(shí)會(huì)碰撞出美妙的思維火花，分享讀書(shū)感悟，情到深處會(huì)潸然淚下。孩子們?cè)谶@樣的讀書(shū)分享會(huì)中得到了很好的鍛煉，其語(yǔ)文綜合能力得到不斷提升。

三、授之以漁，受益終生

作為孩子的閱讀啟蒙老師，讓小學(xué)生掌握課外閱讀方法是我們不可推卸的責(zé)任。宋代朱熹有言：“讀書(shū)有三到，謂：心到，眼到，口到?！彼^“心到”，就是學(xué)會(huì)思考。邊讀邊查，邊讀邊想，便是我對(duì)孩子們的要求，遇到不懂的問(wèn)題要查字典，思考文章的特點(diǎn)及自己的感想，做好讀書(shū)筆記和精彩賞析，讀后感想及收獲、質(zhì)疑當(dāng)然必不可少。這些資料的積累和思維的碰撞對(duì)孩子的習(xí)作水平提高有極大的益處。

培根說(shuō)：“有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些書(shū)不妨囫圇吞棗。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：要加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。所以，每周兩節(jié)的閱讀課便是我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法的舞臺(tái)。對(duì)于文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我要求學(xué)生精心細(xì)讀、體會(huì)深入，將書(shū)中的知識(shí)變?yōu)樽约旱臓I(yíng)養(yǎng);而對(duì)有些文章，就只讓孩子們大概瀏覽，能與作者有一定的思想碰撞即可。如此引導(dǎo)，讓孩子們的課外閱讀趨于科學(xué)化，不至于“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，成為書(shū)籍的奴隸。

四、去蕪存菁，優(yōu)化閱讀

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?！睍?shū)，可以使孩子變成一個(gè)更優(yōu)秀的人;書(shū)，也是孩子們成長(zhǎng)道路上必不可少的伙伴。面對(duì)琳瑯滿目的圖書(shū)市場(chǎng)，選擇適合孩子們的課外書(shū)籍尤為重要，那些不健康的書(shū)籍會(huì)危害孩子們的身心健康。作為語(yǔ)文老師，我們可以利用課內(nèi)教學(xué)的延伸向孩子們介紹優(yōu)秀讀物，帶領(lǐng)學(xué)生甚至引導(dǎo)家長(zhǎng)們選擇適合孩子們年齡段的優(yōu)秀書(shū)刊。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)向家長(zhǎng)和孩子推薦一些適合各年段的書(shū)目，讓家庭閱讀也有一定的方向性。如，低年級(jí)的家長(zhǎng)最好選擇圖文并茂的書(shū)籍，這對(duì)孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。書(shū)籍盡量要薄一點(diǎn)，這樣孩子們會(huì)很快讀完一本，內(nèi)心的成就感和愉悅感油然而生，這對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)有很大的幫助。當(dāng)然，書(shū)籍中的生字詞也要降到最低，不然孩子們會(huì)失去閱讀的信心。高年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始有了閱讀上的性別之分，男孩子更喜歡冒險(xiǎn)、充滿智慧的作品，而女孩子則傾向于幻想的、唯美的、富于情感的作品，部分閱讀能力強(qiáng)的孩子則已經(jīng)開(kāi)始欣賞長(zhǎng)篇文學(xué)作品。

“因材施教”，因興趣而閱讀，老師和家長(zhǎng)的推薦和引導(dǎo)必不可少。因此，在指導(dǎo)孩子們閱讀的時(shí)候，老師們一定要推薦孩子們多讀“有益有趣”的書(shū)籍，給孩子們做好“書(shū)香之旅”的向?qū)А?/p>

五、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路

要讓孩子們明白：一個(gè)人要取得成就，必須多讀書(shū)、讀好書(shū)。一本好書(shū)可以啟迪人生，甚至改變命運(yùn)。在語(yǔ)文課堂中，我們會(huì)接觸到無(wú)數(shù)的名人名家，我經(jīng)常會(huì)用這些名人名家來(lái)激勵(lì)孩子們的閱讀興趣。如，孩子們對(duì)魯濱孫佩服得五體投地，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x更多有關(guān)魯濱孫的書(shū)籍，去了解他是怎樣在荒島上用自己的智慧生存了28年;學(xué)到魯迅的文章時(shí)，我會(huì)跟孩子們說(shuō)起魯迅小時(shí)候?yàn)榱嗽诤棺x書(shū)而嚼辣椒驅(qū)寒的故事。我通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓孩子們知道，讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，影響一個(gè)人的人生，甚至可能徹底改變一個(gè)人的命運(yùn);書(shū)籍能激發(fā)和鞭策我們不斷前進(jìn)，獲得人生的幸福;任何人要挑戰(zhàn)命運(yùn)、改變未來(lái)，都必須勤奮讀書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文老師是孩子閱讀的引路人，要將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，不斷激發(fā)、培養(yǎng)他們閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，真正讓我們的閱讀教學(xué)做到“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”，為學(xué)生的人生點(diǎn)亮一盞盞閱讀的明燈。當(dāng)學(xué)生找到屬于自己的那本“書(shū)”，在閱讀的海洋中自由歡快地暢游時(shí)，孩子們就會(huì)擁有寬廣的胸襟、真善美的高尚情操和健全的人格?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！遍喿x能真正為孩子們今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基石，使其終生受益。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）