優(yōu)化教學(xué)策略，讓農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀更高效

高紅梅

摘 要：語文是初中階段最核心的科目，而閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更需要引起教育者的重視。盡管國家提倡素質(zhì)教育，但是農(nóng)村地區(qū)教育資源少、觀念落后，初中生的課外閱讀現(xiàn)狀仍令人憂慮。因此，本文深入分析了農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀現(xiàn)狀、課外閱讀策略，旨在改善這一現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;課外閱讀;對策

閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳渠道，但是農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校缺乏圖書資源經(jīng)濟相對落后，信息資源不如城市發(fā)達，再加上學(xué)生家長思想觀念相對落后，導(dǎo)致人們對課外閱讀的認識不夠充分。鑒于此，本文深入分析農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀現(xiàn)狀，希望能提供一些有效的措施改善這一現(xiàn)象。

一、挑選合適書籍，指明閱讀方向

和城市相比，農(nóng)村家庭的家長大多在外務(wù)工、文化層次不高、觀念相對落后。即使偶有休息時間，這些家長也很難對孩子的教育起到什么幫助，更遑論對孩子進行閱讀指導(dǎo)。由于這些家長沒有看到閱讀的價值，所以會在無形中影響到孩子對閱讀行為的判斷。鑒于這一現(xiàn)象，教師需要有效介入，為學(xué)生挑選一些適合初中階段閱讀的經(jīng)典書目或是對心靈發(fā)展具有影響的名家名作，這樣才能幫助學(xué)生從書籍中提升自我。

提高閱讀質(zhì)量的前提是，所讀書目的質(zhì)量必須過關(guān)。如果長時間讀一些沒有營養(yǎng)的、較為簡單的書籍，雖然閱讀數(shù)量上去了，但是質(zhì)量依然無法得到提升。長此以往，對學(xué)生有弊無利。因此，教師必須為學(xué)生推薦一些真正值得讀的好書，用書籍影響學(xué)生的思維和人生。比如，對于一些性格較為內(nèi)向、軟弱的孩子，可以為其推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》;對一些不聽話、和父母關(guān)系疏遠的孩子，可以引導(dǎo)他看看《傅雷家書》;對喜歡大自然的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們研讀《昆蟲記》……總之，每個學(xué)生都有不同的性格和喜好，推薦書目也必須考慮到學(xué)生的實際情況，推薦一些真正適合他們閱讀的書籍，這樣才能給學(xué)生帶來長久的心靈慰藉。

提高閱讀質(zhì)量的前提是，閱讀一本好書。何為好書的判斷標準？我認為，書籍必須經(jīng)過長時間的歲月沉淀，確實對人的心靈發(fā)展具有積極影響，這類書才適合深入閱讀。特別是對于農(nóng)村初中生而言，更需要加強閱讀這些書籍，才能逐步提高語文素養(yǎng)。

二、加強課外指導(dǎo)，提供閱讀方法

在前文，我們探討了書目選擇的重要性。但這只是課外閱讀的第一步。接下來更為重要的是，應(yīng)該如何指導(dǎo)初中生進行課外閱讀？在農(nóng)村地區(qū)成長起來的學(xué)生，由于教育者對閱讀的不夠重視，導(dǎo)致這些學(xué)生的閱讀更像是一種隨機性行為，而不是出于習(xí)慣驅(qū)使。既然是隨機性行為，自然不會考慮閱讀方法問題。但以這種心態(tài)閱讀，閱讀效率無法提高。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，讓學(xué)生更加科學(xué)地進行閱讀。

例如，學(xué)習(xí)了高爾基的《海燕》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀高爾基的三部曲——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。以《童年》為例，在閱讀之初，教師可以要求學(xué)生先準備一個筆記本，專門用來記錄自己的心得感悟。接下來，教師要求學(xué)生先通讀一遍全書。在閱讀以前，教師可以設(shè)計下幾個問題：（1）你最喜歡文章中的哪個人物？為什么？（2）你讀了這本書有怎樣的心得體會？（3）你對作者有什么樣的看法？在通讀的過程中，圈畫出自己不理解的字、詞、句，做到初步感知內(nèi)容。在閱讀中，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生卡殼了，原因在于學(xué)生認為書中某些內(nèi)容比較無聊，此時教師應(yīng)允許學(xué)生用跳讀的方式閱讀自己感興趣的部分。對一些感興趣的學(xué)生，則鼓勵對方繼續(xù)第二遍的閱讀，摘抄自己喜歡的段落、重點引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的評論、心得以及感悟。而對于另外一些不喜歡《童年》的學(xué)生，教師要求學(xué)生只寫下自己對書籍的閱讀感受，并標記出自己不喜歡這本書的原因，是因為作者的行文風(fēng)格、故事情節(jié)還是語言？這有助于學(xué)生分析自己的閱讀行為。

案例中，通過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生都能獨立完成自己的閱讀筆記。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力也在不斷提升，閱讀效率也在潛移默化間得到提高。

三、調(diào)動閱讀興趣，促進主動閱讀

興趣是閱讀的最大動力，如果學(xué)生對閱讀不感興趣，很難做到長時間專注。對教師而言，真正困難不在于督促學(xué)生閱讀，而在于實現(xiàn)學(xué)生的主動閱讀。特別是針對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于父母觀念的落后，教師對分數(shù)的執(zhí)念，大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的認識不夠深入，甚至認為讀書是浪費時間的行為，甚至有些家長還會錯誤地認為孩子在“讀閑書”。長此以往，學(xué)生的閱讀主動性大幅度下降。因此，在開展課外閱讀活動時，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀的過程，如此才有可能形成習(xí)慣。

《紅樓夢》是我國四大名著之一，同時也是古典小說的巔峰之作。曾有人說，“開篇不談紅樓夢，讀盡詩書也枉然。”由此可見，讀《紅樓夢》的重要性。但是對生活在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，很難對這樣一部古典名作產(chǎn)生興趣。一方面，《紅樓夢》成書于清代乾隆時期，和學(xué)生相隔太過久遠，所以構(gòu)成難度;另一方面，《紅樓夢》寫的是貴族家庭的往事，較為瑣碎細膩，很容易讓學(xué)生感到無聊。因此，在學(xué)習(xí)了《劉姥姥進大觀園》以后，為了引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《紅樓夢》，教師可以在班會、課余時間引導(dǎo)學(xué)生看87版《紅樓夢》電視劇。在看的過程中，學(xué)生立刻被劇中人物所吸引。從一開始關(guān)注情節(jié)，到服飾，到飲食，學(xué)生看到的東西越來越多。終于有一天，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開始拿起了《紅樓夢》閱讀，然后三三兩兩，最后越來越多。除此以外，教師還可以模仿《朗讀者》，舉辦朗誦會邀請學(xué)生示范朗讀自己喜歡的篇章。比如有的喜歡《黛玉葬花》，有的喜歡《寶黛初會》。如此一來，學(xué)生既看到了《紅樓夢》的美，也感受到了閱讀的快樂。

想要激發(fā)初中生的閱讀興趣，教師必須發(fā)掘?qū)W生的興趣點。很多學(xué)生都喜歡看電視連續(xù)劇，因此教師可以從這一點入手，讓學(xué)生觀看和書籍相關(guān)的電視劇，這樣就促進學(xué)生的閱讀行為。

在農(nóng)村地區(qū)，初中生在學(xué)習(xí)能力、興趣習(xí)慣以及思想觀念等方面都存在較大的差異。為了激發(fā)初中生的閱讀興趣、提升初中生的閱讀效率，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，為學(xué)生選擇適宜的書籍，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能增強學(xué)生對課外閱讀的熱情，從而有效提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]羅蕓.農(nóng)村初中語文課外閱讀能力的提高策略研究[J].課外語文，2019（24）：83+85.

[2]華曉英.如何提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有效性[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（11）：256-257.

（作者單位：江蘇省泰州市大泗學(xué)校）