摘 要:我國有著五千年的悠久歷史,古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓,在我國歷史長河中扮演者重要的角色,加大對高中古詩詞的學習和研究,是新課改的必然趨勢,學生通過對古詩詞的學習,不僅可以提高個人的文化素養(yǎng),體會我國古代的人文情懷,同時也使我國優(yōu)秀的歷史文化得以傳承和發(fā)展。本文以新課改為基準,通過對我國近年來高考試題的考情進行分析,研究高中詩歌鑒賞教學活動存在的問題,嘗試給予合理化的策略。
關(guān)鍵詞:高考試題;詩歌鑒賞;教學問題;策略
一、 前言
自1977年我國恢復高考之后,我國高考制度不斷完善,試題分布結(jié)構(gòu)也趨于完善,從高中詩歌鑒賞試題就可以看出,高考試題在這四十多年經(jīng)歷了從無到有、隨意到標準的過程,同時隨著近年來我國新課程改革的深入,高考詩歌鑒賞試題更加的趨向于開放性,所以加大高考詩歌鑒賞試題的分析,對推動我國高中語文教學的科學性、規(guī)范性具有重要的意義。
二、 高考詩歌鑒賞試題考情分析
(一)考察測試內(nèi)容
根據(jù)對我國1978~2019年高考詩歌鑒賞題測試內(nèi)容進行分析,對全國卷的249套試卷進行分析,發(fā)展試卷中的498道小題主要考察測試內(nèi)容如表1。
表1 1978~2019年高考詩歌鑒賞試題考查內(nèi)容分析
考察內(nèi)容詩歌形象語言表達技巧思想內(nèi)容態(tài)度觀點文學常識
小題數(shù)561231271541731
占總小題數(shù)比例(%)11.0324.212530.313.356.10
從上述表格中我們可以看出,試題占比最多的是對文章思想內(nèi)容的測試,共有154道題關(guān)于詩歌思想內(nèi)容,占小題比例的30.31%,然后是對表達技巧和語言的考察。其中對表達技巧的考察有127道題,占小題比例的25%,對語言考察試題為123道,占小題的24.21%。
(二)出題方向與解題要點
以2019年全國卷Ⅲ中的高考語文詩歌鑒賞題為例,全國Ⅲ卷今年考查的是一首唐詩——《插田歌(節(jié)選)》,分為兩個考題,14題和15題。14題是一道選擇題,讓學生根據(jù)所給的選項分析出對本詩理解最正確的選項。15題根據(jù)考查學生鑒賞詩歌語言風格能力??梢钥闯鲞@道題考察的內(nèi)容主要是學生對詩歌形象、語言和表達技巧等方面的理解。近年來這類命題經(jīng)常出現(xiàn)在全國高考語文試卷中,我們可以看出該類題型并不難,但是要有一定的賞析能力。要結(jié)合上下文讀懂詩歌,在平時做題時學生就要踏踏實實的研究各類詩歌賞析的內(nèi)容,多看、多理解,自然就會提高學生詩歌鑒賞能力。
三、 高中詩詞教學存在的問題
(一)嚴重的傾向于課本教學,缺乏擴展練習
教師在授課時過分倚重語文課本,缺乏擴展練習。同時部分教師雖然進行擴展學習,但是主要針對唐、宋時期的詩歌,雖然唐、宋時期是我國詩歌的全盛時期,但是我國歷史悠久,各朝各地都有優(yōu)秀的詩歌作品,且形式風格、抒情手法等也都具有加大的差別。所以在語文詩歌教學活動中過分的偏重課本、偏重朝代,不利于學生詩歌鑒賞能力的形成。
(二)課堂氛圍沉悶,缺乏學生素養(yǎng)培育
目前高中課堂氛圍普遍不高,主要是由于教師為了提高學生的成績,往往采取填鴨式的教學方式,對學生的素質(zhì)培養(yǎng)意識缺乏,尤其是對古詩詞的學習中,讓學生死記硬背,不注重個性化的解讀與評價,致使學生詩歌的鑒賞能力不強,教師會傳授學生一套答題“萬能公式”。但是隨著素質(zhì)教育進程的深入,這套“萬能公式”以不適合目前的高考試題,所以提高學生的語文素養(yǎng)迫在眉睫。
(三)詩歌教學隨意化
部分教師對教學目標、高考詩歌鑒賞的考情缺乏理解和研究,致使在高中語文教學中出現(xiàn)隨意化的現(xiàn)象,同時部分高中語文教師自身的詩歌鑒賞能力有限,在教學活動中也會出現(xiàn)教學隨意化的現(xiàn)象,教學隨意化的具體變現(xiàn)為教師缺乏系統(tǒng)的詩歌分析、鑒賞能力,在教學活動中,只是對詩歌進行淺顯的分析,缺乏對詩歌鑒賞的深入研究。嚴重的影響學生對詩歌鑒賞的系統(tǒng)性與邏輯性。
四、 提高高中語文詩歌鑒賞教學的改進策略
(一)加強擴展課外詩歌鑒賞
我國歷史悠久,歷來是世界公認的文化禮儀之邦,各朝各代都有自己的文化背景和思想導向,所以在高中語文詩歌鑒賞教學中,教師要以詩歌的產(chǎn)生、發(fā)展、興盛和成熟為主線,使學生對我國詩歌形成整體的認識,對各朝代詩歌的文化背景、風格有一定的了解,及時高考試題的詩歌鑒賞沒有學習過,學生也能夠根據(jù)詩歌所處朝代背景對詩歌有一定的理解。
(二)創(chuàng)造良好學習氛圍,促進學生良好語文素質(zhì)的形成
教師要明確學生的主體地位,在教學活動中要尊重學生的個性發(fā)展,加強教學活動中的引導作用,語文教學的終極目標就是促進學生語文核心素養(yǎng)的形成,進而促進學生正確人生觀、世界觀的形成。所以教師在課堂上要加大可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學,以直觀的形象激發(fā)學生學習興趣,使一些生動難懂的詩句,通過課件動畫或圖片的展示,變得易懂。尤其是一些借景抒情的詩歌,通過多媒體教學,更容易使學生了解作者的情感和心境,提升學生對詩歌的感悟。
(三)提高教師語文素養(yǎng),明確教學目標
教師的專業(yè)是實現(xiàn)良好教學效果的保障,所以高中語文教師要加大自身詩歌鑒賞能力的培養(yǎng),在明確教學目標的同時,提高自身的學科專研能力,創(chuàng)新教學模式,建立系統(tǒng)的詩歌鑒賞體系,明確各朝代政治、歷史的文化背景,對各詩歌流派有一定見解,以專業(yè)的文化知識影響和熏陶學生,促進學生的學習熱情。
五、 結(jié)束語
古詩詞是我國優(yōu)秀歷史文化的代表,對我國各朝代、歷史的研究起到重要的作用,同時通過古詩詞的學習對學生語文素養(yǎng)的形成具有推動意義,對學生良好人生觀、事業(yè)觀的形成起到積極的促進作用。所以在高中語文教學中,教師要重視對學生詩歌鑒賞能力的培育,明確教學目標,積極探索創(chuàng)新教學模式、調(diào)整教學方法,以素質(zhì)教育和基礎(chǔ),促進學生語文核心素養(yǎng)的形成,進而強化教學效果,為學生今后的生活、學習大小堅實的文學基礎(chǔ),促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]張家梅.新時期高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].考試周刊,2015(2):2-4.
作者簡介:
楊章熠,貴州省畢節(jié)市,畢節(jié)市民族中學。