核心素養(yǎng)視域下初中體育教學(xué)的策略分析

摘? ? 要：核心素養(yǎng)的提出為一線體育教師的教學(xué)指明了新方向，也使體育教學(xué)正式邁入學(xué)科核心素養(yǎng)的新紀(jì)元。本文結(jié)合初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，提出的教學(xué)策略有：強(qiáng)化學(xué)生主體地位，養(yǎng)成主動探究思維;科學(xué)劃分教學(xué)層次，尊重學(xué)生個(gè)體差異;創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情;設(shè)定差異化目標(biāo)，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)喜悅。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;教學(xué)策略

2017年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布并實(shí)施，它繼承《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》，首次把“核心素養(yǎng)”引入課程標(biāo)準(zhǔn)中，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，成為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，有必要深入探討核心素養(yǎng)下初中體育教學(xué)的策略。

一、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，養(yǎng)成主動探究思維

新課程理念始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生是體育教育的主體，初中體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)必須更好地反映學(xué)生主體的地位。通過生活化的教育理念，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的積極研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對體育的興趣。例如，在籃球教學(xué)中，體育教師在講解籃球的基本動作和相關(guān)基礎(chǔ)知識后，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組合作的形式練習(xí)籃球。他們還需要安排一些關(guān)于機(jī)動性的探索性問題，幫助他們更好地理解機(jī)動性的內(nèi)涵，比如提高技術(shù)中介，投籃時(shí)應(yīng)該看什么問題等等，這樣學(xué)生通過自主探索和活動的體驗(yàn)，慢慢地了解籃球的技術(shù)，而教師需要做的是為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，及時(shí)幫助他們解決問題，以提高他們對籃球的熱愛。

二、科學(xué)劃分教學(xué)層次，尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生在體能和經(jīng)驗(yàn)上的差異不容忽視。過去，體育教學(xué)總是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，按照所謂的“學(xué)生平均水平”制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生沒有得到有效的體育教育培訓(xùn)，他們對課程的看法也相應(yīng)降低。為了實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中提升體育核心素質(zhì)的目標(biāo)，初中教師必須摒棄“平等對待”的教育理念，實(shí)行差異化教學(xué)，使不同的學(xué)生都能接受到他們真正需要的體育教育。在實(shí)施差異化教學(xué)時(shí)，教師首先要找出學(xué)生的哪些方面是不同的，把情況相似的學(xué)生分為一類，科學(xué)分組后再針對每組制定具體的培訓(xùn)方案。例如，由于男孩和女孩的身體結(jié)構(gòu)不同，他們在運(yùn)動能力上有一些差異。教師可以先以“性別”為分類標(biāo)準(zhǔn)，再加上“運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)”、“運(yùn)動天賦”和“運(yùn)動偏好”等因素，將學(xué)生納入考慮范圍，分成5-8名運(yùn)動員幾組。值得注意的是，教師根據(jù)自己的觀察和思考分享小組后，還必須征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生思考是否適合當(dāng)前小組，并根據(jù)他們的反饋重新確定小組分解計(jì)劃的方向。同時(shí)科學(xué)小組報(bào)告制度是有序鑒別診斷的基礎(chǔ)。如果同一組學(xué)生的技能相似，組內(nèi)成員之間的合作和競爭將更加激烈和有趣;如果學(xué)生明白教師會根據(jù)自己的能力調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，他們對體育的排斥也會減弱，生病和逃避體育的情況也會得到改善。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情

在傳統(tǒng)的身體教育中，教師讓學(xué)生在課前熱身，例如繞著操場走兩圈或跟著廣播音樂走一段時(shí)間，然后學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。但是，這樣一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生來說會很枯燥，很難有更多的體育熱情，因此針對這種情況，體育教師必須通過新的活動來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，傳統(tǒng)的熱身活動，如跑步和有氧運(yùn)動，可以被學(xué)生感興趣的游戲，或跆拳道，腿部力量，或武術(shù)，增強(qiáng)感興趣的學(xué)生，立即吸引和加強(qiáng)他們的積極性，參與活動。例如，蛇形的機(jī)會游戲也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的運(yùn)動場熱身，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的熱身運(yùn)動，并能做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)本課的知識內(nèi)容，以達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動核心能力的目的。

四、設(shè)定差異化目標(biāo)，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)喜悅

在差異化教學(xué)中，由于體育教師根據(jù)個(gè)別群體的實(shí)際情況制定訓(xùn)練方案，不同起點(diǎn)的學(xué)生最終的訓(xùn)練效果也不同。教師在評價(jià)學(xué)生的培訓(xùn)效果時(shí)，不再采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，而是分析每個(gè)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)度。需要指出的是，在差異化教育開始之初，體育教師應(yīng)針對不同群體確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化不同的要求，使學(xué)生不僅有更多的培養(yǎng)方向，而且教師也能提高核心能力。學(xué)生在評價(jià)過程中可以直觀地測量。

例如，在長途跑步的教學(xué)中，由于長途速度的提高無法通過一個(gè)班級的集體訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，一般會抵制，他們會根據(jù)個(gè)別小組成員的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)長期的目標(biāo)，并縮短或延長這個(gè)目標(biāo)的實(shí)施時(shí)間。在實(shí)踐中，教師也可以每周選擇一節(jié)體育課作為“評價(jià)筆記”，對個(gè)別小組成員的進(jìn)步情況進(jìn)行回顧，對完成小目標(biāo)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，駕駛能力差的學(xué)生將有更多的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，當(dāng)看到其他學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)時(shí)，他們不會有太大的壓力。而具有良好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)后，也會充滿自豪感，進(jìn)而對運(yùn)動產(chǎn)生更大的興趣，達(dá)到滿意的效果。

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作者簡介：高文家（1991-）男，遼寧大連人，大連市大連灣中學(xué)體育教師。