基于精準(zhǔn)扶貧背景下資源勘查專業(yè)在教育教學(xué)工作中的實(shí)踐與探索

摘 要：“火車跑得快，全憑車頭帶?！?精扶貧是新時(shí)期教育的重要組成部分，不僅在物質(zhì)上使貧困學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，而且使學(xué)生獲得思想、文化等綜合素質(zhì)的提高，更好地應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，徹底擺脫”貧困”。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;資源勘查;課程體系優(yōu)化

一、新疆地區(qū)高校進(jìn)行教育扶貧的必要性

精扶貧是新時(shí)期教育的重要組成部分，不僅在物質(zhì)上使貧困學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)上的支持，而且得到思想、精神、文化等方面的提升。高等教育不僅要使貧困學(xué)生掌握必要的知識(shí)和技能，而且使學(xué)生獲得思想、文化等綜合素質(zhì)的提高，更好地應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才，徹底擺脫“貧困”。

新疆作為我國(guó)唯一海路陸路均不受強(qiáng)國(guó)圍堵的省區(qū)，成為一帶一路戰(zhàn)略最重要的支點(diǎn)，沿路均為重要的資源產(chǎn)出國(guó)，中國(guó)新疆和鄰區(qū)各國(guó)已構(gòu)成“我國(guó)資源安全最重要的一翼”。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，新疆及周邊一系列海路陸路交通設(shè)施均處于高速發(fā)展中。 2016年11月13日瓜達(dá)爾港正式通航，標(biāo)志著我國(guó)海運(yùn)不僅將逐步擺脫馬六甲海峽的戰(zhàn)略制約，也大大節(jié)省了我國(guó)海運(yùn)里程;2017年05月19日中歐開行首趟公鐵海聯(lián)運(yùn)班列，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)東部到西部、亞洲到歐洲、海路到陸路的貫通，使新疆由我國(guó)“西部邊陲”正在向“歐亞國(guó)際中心”演變，成為我國(guó)資源戰(zhàn)略最重要的組成部分，在國(guó)家-自治區(qū)-地州三個(gè)層次、境內(nèi)境外兩個(gè)方面不僅為高層次專業(yè)技術(shù)人才提供了廣闊的成長(zhǎng)空間，也為礦產(chǎn)資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了最重大的發(fā)展機(jī)遇，新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)已為把握這一機(jī)遇做好了準(zhǔn)備[1]。

2006-2012年，全國(guó)地質(zhì)行業(yè)發(fā)展迅速，地質(zhì)類人才供不應(yīng)求。2013年至今，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)礦產(chǎn)品價(jià)格下跌的影響，國(guó)內(nèi)一些重要礦產(chǎn)產(chǎn)能過剩（如煤、鋼鐵），行業(yè)整體處于回落態(tài)勢(shì)，但“地質(zhì)工作”仍然是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，新形勢(shì)又產(chǎn)生新需求：①中、高精度地質(zhì)調(diào)查（地、物、化、遙）服務(wù)領(lǐng)域迅速擴(kuò)大（礦產(chǎn)、水文、城建、農(nóng)業(yè)、海洋、工程建設(shè)），水文環(huán)境地質(zhì)工作（水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)）任務(wù)快速增加，造成地勘隊(duì)伍高新技術(shù)短板，產(chǎn)生新技術(shù)型人才需求;②2015-2020年，中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局部署中國(guó)地質(zhì)調(diào)查“九大計(jì)劃”，“一帶一路基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與信息服務(wù)計(jì)劃”位列其中，標(biāo)志著“一帶一路”資源戰(zhàn)略正式啟動(dòng)，突出了新疆和中亞鄰區(qū)在資源戰(zhàn)略中的重要地位，明確了人才培養(yǎng)需求;③隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家資源安全戰(zhàn)略實(shí)施，在煤炭、鋼鐵等資源產(chǎn)能過剩的同時(shí)，新疆和中亞鄰區(qū)的金、銅、鉛、鋅、稀有金屬以及非常規(guī)能源的優(yōu)勢(shì)突出，需求強(qiáng)勁。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，新需求逐步深化顯現(xiàn)，2017年初，行業(yè)調(diào)整結(jié)果初顯，我國(guó)新疆及其周邊區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)又開始回暖，處于上升階段。

高校教育的目的之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，更好地滿足社會(huì)的需求，更加就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)機(jī)會(huì)。在高校教育中推行精準(zhǔn)扶貧的教學(xué)扶貧活動(dòng)，能夠促進(jìn)高校教育的創(chuàng)新改革，提高高校辦學(xué)水平，提升高校貧困生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高貧困學(xué)生的中和素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而推動(dòng)地區(qū)的貧困畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[2]。

二、資源勘查專業(yè)在精準(zhǔn)扶貧中發(fā)揮的作用

中國(guó)新疆和鄰區(qū)各國(guó)地處中亞成礦域核心區(qū)，豐富礦產(chǎn)資源全球矚目，無(wú)論在固體礦產(chǎn)還是在能源礦產(chǎn)方面均在區(qū)域乃至世界范圍內(nèi)占有一席之地，確立了新疆“資源通道”、“資源基地”、“戰(zhàn)略資源的重要儲(chǔ)備區(qū)”等區(qū)域定位，國(guó)家和自治區(qū)無(wú)論在政策層面還是在資金投入層面均予以高度重視，新疆“資源基地”和“資源通道”建設(shè)已構(gòu)成保障國(guó)家資源安全的重要一翼，在資源勘查人才培養(yǎng)方面不僅提出了數(shù)量需求，更在實(shí)踐創(chuàng)新方面提出了質(zhì)量要求。新疆地域廣闊，具有得天獨(dú)厚的成礦地質(zhì)條件和找礦潛力，但相對(duì)于內(nèi)地省區(qū)，基礎(chǔ)地質(zhì)工作程度較低，距優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略實(shí)施尚有一定差距，有針對(duì)性地培養(yǎng)掌握高新技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新型人才，特別是能在特殊山地環(huán)境（如昆侖山、天山、阿爾金山）進(jìn)行專業(yè)地質(zhì)勘查工作的少數(shù)民族學(xué)生，既能解決內(nèi)地學(xué)生水土不服的癥結(jié)，又能提高邊遠(yuǎn)地區(qū)礦產(chǎn)勘查程度;截至2016年1月，新疆共有探礦權(quán)4709個(gè)，采礦權(quán)3392個(gè)，其中絕大部分民營(yíng)探礦權(quán)和采礦權(quán)均無(wú)地質(zhì)工程師，這些礦權(quán)對(duì)掌握高效勘查技術(shù)的人才需求旺盛，特別是南疆西天山、昆侖、帕米爾、阿爾金等高海拔地區(qū)，供求嚴(yán)重失衡，亟待專業(yè)人才特別是少數(shù)民族人才轉(zhuǎn)換就業(yè)觀念，以滿足需求。

圍繞新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色;面向中國(guó)新疆和鄰區(qū)各國(guó);立足“國(guó)家-地方-企業(yè)”三級(jí)需求;突出“學(xué)科-專業(yè)”配套體系;從基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)方面優(yōu)化課程體系;構(gòu)建“需求推動(dòng)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”，形成“學(xué)科方向-師資團(tuán)隊(duì)-專業(yè)課程體系”配套格局，大幅度提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把資源勘查工程專業(yè)建成極具區(qū)域影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范專業(yè)[3]。

基于“以需求分析為核心的實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，通過定期細(xì)致深入分析行業(yè)管理部門、行業(yè)單位、相關(guān)企業(yè)人才需求數(shù)量及專業(yè)能力具體要求，不斷深化課程體系建設(shè)，必將使畢業(yè)生在“基礎(chǔ)理論-技術(shù)方法-實(shí)踐應(yīng)用”三方面能力的系統(tǒng)性大幅度提升，對(duì)礦產(chǎn)勘查技術(shù)的應(yīng)用將熟練掌握，對(duì)各類礦產(chǎn)勘查方法實(shí)際操作能力大幅提升，更重要的是對(duì)地質(zhì)行業(yè)內(nèi)最為重要的資源勘查工作流程完全把控，并具備較強(qiáng)的專業(yè)思維和專業(yè)視野，在人才需求中保持絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

新疆大學(xué)“資源勘查工程專業(yè)”經(jīng)過持續(xù)性優(yōu)化和建設(shè)，在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)三個(gè)層面優(yōu)化隊(duì)伍，已形成一支高效的師資團(tuán)隊(duì)，通過反復(fù)凝練，已形成三個(gè)相互支撐、緊密銜接、各具特色的學(xué)科方向：①中亞重要成礦帶構(gòu)造演化與成礦作用;②中亞地質(zhì)礦產(chǎn)信息集成與成礦預(yù)測(cè);③高效勘查技術(shù)集成與靶區(qū)評(píng)價(jià)。通過三個(gè)研究方向協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，將科研活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程和課程體系建設(shè)中，初步形成了“學(xué)科方向-師資團(tuán)隊(duì)-專業(yè)課程體系”配套格局，從基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)層次對(duì)課程體系形成了強(qiáng)有力的支撐。

三、探究新疆地區(qū)資源勘查教育扶貧工作開展的有效途徑

依據(jù)改革目標(biāo)，具體改革內(nèi)容包括三個(gè)方面：①依據(jù)需求分析，優(yōu)化課程體系，課程體系優(yōu)化以“理論基礎(chǔ)-技術(shù)方法-實(shí)踐創(chuàng)新”結(jié)合度體現(xiàn);②強(qiáng)化“學(xué)科-專業(yè)”配套，以各學(xué)科方向科研平臺(tái)和科研活動(dòng)為推手，結(jié)合行業(yè)需求，提升師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力，同時(shí)構(gòu)建校內(nèi)外不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，形成“學(xué)科方向-師資團(tuán)隊(duì)-專業(yè)課程體系”配套格局;③同行業(yè)單位和相關(guān)企業(yè)密切結(jié)合，建立校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力要求，結(jié)合相關(guān)高校和行業(yè)專家、行業(yè)單位、企業(yè)意見，通過各層次用人單位用人現(xiàn)狀和未來人才需求分析，資源勘查工程專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式（方案）主要存在3方面問題：①課程門數(shù)過多、類別繁雜，學(xué)生忙于應(yīng)付，難以專注于專業(yè)核心理論、技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用體系;②學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中沒有形成課程體系的概念，各門專業(yè)課程的作用及相互關(guān)系不清晰，僅為考試而學(xué);③部分教師和相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。針對(duì)上述問題根據(jù)各相關(guān)高校和行業(yè)專家意見對(duì)課程體系優(yōu)化提出了5點(diǎn)要求：①一定不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān);②一定要讓學(xué)生掌握核心理論和技術(shù);③一定要由實(shí)踐推動(dòng)理論和技術(shù)學(xué)習(xí)興趣;④一定要加強(qiáng)“理論基礎(chǔ)-技術(shù)方法-實(shí)踐應(yīng)用”體系化建設(shè);⑤一定要保證學(xué)生有充足的時(shí)間留在實(shí)驗(yàn)室，并積極參與不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[4]。

近年來，隨著充分發(fā)揮資源勘查專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善“學(xué)科方向-師資團(tuán)隊(duì)-專業(yè)課程體系”配套機(jī)制，推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

地質(zhì)行業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大變化，行業(yè)單位處于變革中，行業(yè)行為由國(guó)家計(jì)劃逐漸轉(zhuǎn)向自主服務(wù)，企業(yè)呼喚能解決實(shí)踐問題的專業(yè)人才?；谏鲜鲂蝿?shì)，資源勘查工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面也相應(yīng)做了大量探索性變革，逐步將面向事業(yè)單位的傳統(tǒng)固化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為“以需求推動(dòng)為核心的實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，分析自身不足，借助學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，通過“實(shí)驗(yàn)室-實(shí)習(xí)基地-產(chǎn)學(xué)研合作基地”三個(gè)層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)建設(shè)，在課程體系中將“基礎(chǔ)理論-技術(shù)方法-實(shí)踐應(yīng)用”的體系化建設(shè)提到前所未有的高度，使學(xué)生不僅具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，并且成為社會(huì)急需和必須，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的自然銜接[5]。

高校精準(zhǔn)扶貧依據(jù)需求分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)，培育校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，配套建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，在此基礎(chǔ)上依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，必將系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)于保障高校貧困生的日常經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)高校貧困生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)有著積極的作用。有關(guān)部門和教育工作者，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想，激發(fā)貧困學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，健全教育扶貧機(jī)制，建立實(shí)踐平臺(tái)，提高高校的服務(wù)功能，切實(shí)提高貧困學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：亞夏爾·亞力坤 （1988.01-），男，新疆烏魯木齊人，博士研究生，講師，研究方向：礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、古地磁學(xué)。