初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力

夏國偉

摘要：隨著科學技術理念的更新?lián)Q代，初中物理教學課堂也逐漸建立在實驗求證的基礎之上，學校和老師紛紛尋找適合培養(yǎng)學生實驗操作能力的教學方法和策略.本文就從當前初中物理的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對培養(yǎng)學生的實驗操作能力和物理學習技巧做幾點教學分析.

關鍵詞：初中物理 實驗操作

人類至今所有的發(fā)明創(chuàng)造，都是經(jīng)過了千百次的科學探究和實驗操作，才得以展現(xiàn)出時代進步的標志.初中是重要的教學階段，前承接小學的啟蒙教育，后為高中的學習知識作鋪墊.作為新時期的初中物理教師，我們必須看到當前的教學現(xiàn)狀，對初中物理課堂的教學模式和策略做深入研究，并從日常的教學活動中啟發(fā)學生的物理探究意識，培養(yǎng)他們的實驗操作能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高.

一、注重物理教學理念，培養(yǎng)學生的實驗意識

物理是一門與生活實踐聯(lián)系緊密的學科，傳統(tǒng)的物理課堂缺乏新意，教師只顧給學生做課本知識講解，在物理教學中重理論輕實踐，忽略了學生的認知感受.這種單一的教學方法存在很多教學漏洞，以至于很多學生形成依賴思想，該做的實驗不做，該求證的真理，也沒有認真地去實踐和求證.培養(yǎng)學生的實驗操作能力，是初中物理教學的當務之急，也是每個物理教師應該注重的教學問題.

“實踐是檢驗真理是否存在的唯一標準”，這是物理學科的教學宗旨，也是教師實施物理實驗教學的核心理念.在學生進行實驗活動的過程中，教師要嘗試對物理學的運用提出一些問題與思考，帶動學生的腦細胞，有助于學生加深理解和運用物理知識，給學生營造獨立思考、用心感受的實驗課堂氛圍，提供給學生自由探究的初中物理課堂形式.

二、完善物理教學內(nèi)容，促進學生的學習能力

傳統(tǒng)的初中物理存在很多教學缺陷，而且有的學校多年來受器材短缺的影響，實驗課堂往往得不到實際的教學保證，致使學生的課堂積極性大大降低，實驗教學一直處于一種非常薄弱的環(huán)節(jié).教師要從嶄新的角度出發(fā)，從日常的教學生活中完善初中物理教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的物理學習能力.對于實驗課堂中標配儀器較少、較差等問題，教師應該提前做好方案的預估計，合理引入各種新時期的實驗器材，為學生提供一個強有力的物理實驗學習環(huán)境.

比如，在教學“光的反射”“光的折射”“光的干涉”等物理現(xiàn)象時，我們可以為學生準備一些特殊的實驗器材.比如“蠟燭、白板、凸透鏡、凹透鏡”這一組實驗器材用來探究光的反射原理和凸透鏡、凹透鏡折射原理;“筷子、水杯、刻度線”這一組實驗用品則用來探究光在液體中的折射原理.在物理實驗環(huán)節(jié)中，有的常用儀器配不齊，容易引發(fā)學生的思維混亂，致使許多演示內(nèi)容規(guī)格小，實驗的可行度、可見度低，降低課堂的教學成效.對于這些現(xiàn)狀，教師一定要多加重視，淘汰傳統(tǒng)的教學形式，帶領學生進入一個嶄新、自由、全面的物理實驗學習環(huán)境.

三、豐富物理教學元素，提高學生的操作能力

優(yōu)質(zhì)的物理實驗課堂離不開有效的教學元素.為了提高物理課堂的教學成效，激發(fā)學生的主動性，教師要為良好的實驗內(nèi)容做好鋪墊和根基，才能讓學生在物理課堂中充分活躍思維，讓實驗課堂從根本上涵蓋各種知識定理和物理運用.只有全方面地教學和引導，學生對物理知識的把握才是全面和豐富的.通過不斷的經(jīng)驗積累和實驗訓練，學生能找到適合自己的學習方法，碰到類似的實驗現(xiàn)象，才能觸類旁通地整合運用，學會舉一反三地鞏固物理知識，對自然科學有更深刻的認識.

在講授“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”一課時，教師可以采用實驗結合物理例題的形式，讓學生將物理例題帶入到實驗中進行思考和探究，把實驗教學落到實處.例如，在一個串聯(lián)電路中，其中一個燈泡的額定電流為2A，額定電壓為4V，另一個燈泡的額定電流為1A，額定電壓為2V，求這個串聯(lián)電路中的實際額定功率是多少？根據(jù)物理公式，我們有P1=U1I1=8W，P2=U2I2=2W.通過這兩個公式，就能得到總的額定功率為P=P1+P2=10W的結果.

總而言之，物理作為一門生活科學，很多教學內(nèi)容都和物理實驗聯(lián)系得非常緊密.在新時代的引導下，教師要鼓勵學生多動、多思考、多在實驗活動中探究，在實驗中認識物理、學習物理，發(fā)現(xiàn)物理的真諦.

參考文獻：

[1]王凱.基于初中物理教學的思考和教學實際[J].社會科學日報，2018，（3）：45-46.

[2]劉偉強.初中物理教學課堂中培養(yǎng)學生實踐操作能力的方法[J].科技教育，2019，（3）：78.