在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

王有弟

摘要：小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)展的重要時期.在這一階段，教師要注重對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生盡可能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制.在這一過程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要意義.本文對在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及具體的實(shí)施方法進(jìn)行闡述.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 開放性

我國現(xiàn)階段教育改革的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.傳統(tǒng)的教學(xué)方式思維固化，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，理解不了就記下，忽略了思考的過程，也失去了教學(xué)的意義.國家也意識到了傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適應(yīng)現(xiàn)狀，因此積極探索對教育方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生占據(jù)主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展.

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷

1.固定的教學(xué)內(nèi)容.

老師按部就班地根據(jù)課本授課，不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方式是非?？膳碌?這種方式抹殺了孩子的天性，所有的學(xué)生就像是從一個模板里刻出來的，根本無法適應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會.

2.作業(yè)量大.

很多小學(xué)生的作業(yè)比初中、高中的還多，孩子一放學(xué)便埋頭寫作業(yè)，整天活在一種壓迫的環(huán)境里.當(dāng)作業(yè)量高到一定程度時，學(xué)生就變成了一臺機(jī)器，只想著完成作業(yè)，根本沒有思考的時間.時間一長，作業(yè)也就失去了它本來的意義.

3.缺乏開放性內(nèi)容.

課本上所有的課題都有固定的答案.考慮到學(xué)生的思維能力，老師一般都只會講一種方法，每個學(xué)生學(xué)會就行.之前網(wǎng)上有一個這樣的題目：一條船上有8個人，問船長多少歲？很多人看到這個問題都懷疑出題的老師有問題，條件和問題是八桿子打不著的關(guān)系.仔細(xì)思考，這是對當(dāng)今小學(xué)教育的諷刺，暗示問題不應(yīng)該只有一個固定的答案，因?yàn)檫@樣會扼殺孩子的發(fā)散性思維.

二、培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用

1.適應(yīng)社會發(fā)展.

當(dāng)今社會發(fā)展是非常快的，我們學(xué)的內(nèi)容可能是四五年前編寫的，是以當(dāng)時的發(fā)展水平編寫的，如果我們只是學(xué)習(xí)課本上的知識是無法適應(yīng)社會發(fā)展的.我們應(yīng)該在教授學(xué)生教材知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)知識的能力.只有這樣，他們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會.

2.滿足各行業(yè)的需求.

社會需要的是各方面的人才，每個孩子都有自己的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把學(xué)生的思維都固化了.比如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算中，1+1不等于2就是錯的，可是一個蘋果+一個香蕉=1個蘋果，能說是錯的嗎？前者只是按照特定的規(guī)則得出結(jié)果，后者看似“鉆牛角尖”，但這兩個問題都有特點(diǎn).前者是“嚴(yán)謹(jǐn)”，后者則是“藝術(shù)”，這也與教育改革的目的相契合——全面發(fā)展的人.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力的方法

1.讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者.

老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下自己的位置，由全面主導(dǎo)課堂轉(zhuǎn)變成一個課堂的引導(dǎo)者.教授教材內(nèi)容時，要適時地聯(lián)想一下生活，不局限于教材.比如，在講解簡單幾何圖形時，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找相似形狀的幾何圖形，以此來介紹三角形的性質(zhì).這樣，讓學(xué)生有個思考的過程，而不再陷入枯燥無聊的概念記憶中.

2.開展動腦思考類型的小游戲.

我們可以定期開展一些動腦思考的小游戲.一方面，能讓學(xué)生放松;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

3.考核中適當(dāng)出一些開放性題目.

開放性題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過獨(dú)立思考，寫下自己的答案.其實(shí)，在數(shù)學(xué)試卷中出開放性試題并不“荒唐”，這類題目對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要作用.如可以將一些計(jì)算題換成數(shù)字游戲題，答案不再是唯一的，給學(xué)生思考空間.

4.減少作業(yè)，走出課堂.

作業(yè)在質(zhì)不在量.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對外界的事物進(jìn)行了解，主動去思考，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問題，思考問題的能力.小學(xué)生正是思維發(fā)展的黃金期，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考生活中的一些問題對其今后的學(xué)習(xí)及個人發(fā)展都大有益處.

數(shù)學(xué)本來就是鍛煉學(xué)生思維的學(xué)科，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)中開展一些智力小游戲，在考核中加入一些開放性試題，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的問題獨(dú)立進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，滿足當(dāng)今社會對人才的要求.相信在各位老師的共同努力下，一定能讓祖國的花朵扎下穩(wěn)固的根.