英語學(xué)習(xí)策略研究述評(píng)—基于對(duì)6種外語類核心期刊近5年的統(tǒng)計(jì)分析

馬杰 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

學(xué)習(xí)策略經(jīng)歷了從心理學(xué)概念應(yīng)用到教育學(xué)、從國外興起發(fā)展到國內(nèi)發(fā)展的歷程，研究者從不同的視角對(duì)英語學(xué)習(xí)策略開展了廣泛深入的研究，取得了富有價(jià)值的成果。20世紀(jì)初王立非、文秋芳對(duì)國內(nèi)英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究總結(jié)，路文軍對(duì)1994至2015年的英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了回顧。近幾年英語學(xué)習(xí)策略仍在不斷發(fā)展，筆者對(duì)近5年英語學(xué)習(xí)策略開展述評(píng)，以期對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展提供有益的啟示和借鑒。

一、文獻(xiàn)檢索

通過中國知網(wǎng)（CNKI）對(duì)2015-2019年國內(nèi)外語類核心期刊進(jìn)行檢索。按照北大中文核心期刊要目總覽（2017年版），外語類核心期刊有13種，以“學(xué)習(xí)策略”為篇名檢索每種期刊，選取出6種期刊符合標(biāo)準(zhǔn)：《外語教學(xué)》、《外語界 》、《中國外語》、《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》、《外語電化教學(xué)》和《外語研究》（其他期刊近5年未刊登以“學(xué)習(xí)策略”為篇名的文章，故不作為研究對(duì)象）。檢索到目標(biāo)文章共15篇，剔除掉3篇非英語的學(xué)習(xí)策略論文，最終確定12篇有效的文章樣本。

二、英語學(xué)習(xí)策略研究結(jié)果分析

（一）研究趨勢(shì)

近5年英語學(xué)習(xí)策略研究呈平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(shì)。在12篇英語學(xué)習(xí)策略論文中，2015、2016、2018年各有2篇論文，每年發(fā)表量占近5年論文總數(shù)的16.67%。2017、2019年各有3篇論文，年發(fā)表量占25%。英語學(xué)習(xí)策略每年發(fā)文量為2-3篇，說明近5年英語學(xué)習(xí)策略研究處于不慍不火的平穩(wěn)階段。

（二）研究方法

參考劉潤清語言學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)，借鑒路文軍的分類方法，將學(xué)習(xí)策略研究方法分為實(shí)證研究和非實(shí)證研究，實(shí)證研究包括定量、質(zhì)性、以及量化和質(zhì)性相結(jié)合，非實(shí)證研究包括理論闡述、總結(jié)歸納等。研究方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1: 2015-2019年英語學(xué)習(xí)策略文章研究方法統(tǒng)計(jì)

從表1可見，12篇英語學(xué)習(xí)策略文章中研究方法分布為，定量研究3篇（占25%），量化和質(zhì)性結(jié)合3篇（占25%），實(shí)證研究文章共6篇（占50%）；理論闡述4篇（占33.3%），總結(jié)歸納2篇（占16.7%），非實(shí)證研究文章共6篇（占50%）。

由表1可見，在近5年的英語學(xué)習(xí)策略文章中，實(shí)證研究和非實(shí)證研究平分秋色，各占50%。在實(shí)證研究中，定量研究、量化和質(zhì)性結(jié)合占比相同，沒有質(zhì)性研究的文章，定量研究文章比例較大。在非實(shí)證研究中，從2017年起，理論闡述文章的數(shù)量逐步增加，從2015、2016年的0篇增加到2017、2018年的1篇，2019年增加到2篇，理論闡述文章明顯多于總結(jié)歸納文章。

（三）研究內(nèi)容

根據(jù)英語學(xué)習(xí)策略的研究內(nèi)容，6種外語類核心期刊的12篇論文可分為3類，分別是與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究、學(xué)習(xí)策略的分支研究、學(xué)習(xí)策略的成果及影響研究。研究統(tǒng)計(jì)如表2。

表2: 2015-2019年英語學(xué)習(xí)策略文章研究內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

由表2可見，不同研究內(nèi)容的文章在數(shù)量上，與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究文章數(shù)量最多，7篇（占58.3%）；其次是對(duì)學(xué)習(xí)策略的成果及影響研究，3篇（占25%），學(xué)習(xí)策略的分支研究文章數(shù)量最少（占16.7%），且分支研究都集中在2019年。在與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究中，對(duì)學(xué)習(xí)策略與成績的關(guān)系研究最多，3篇文章（占25%）。

（四）研究對(duì)象

近5年學(xué)習(xí)策略的12篇文章中，研究對(duì)象有兩類，分別是大學(xué)生和理論。每年的研究對(duì)象分布如圖1，縱坐標(biāo)指文章數(shù)量，橫坐標(biāo)指不同年度。

從圖1可見，每年都有針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究，7篇文章（占58.3%）；每隔一年有針對(duì)學(xué)習(xí)策略理論的研究，5篇文章（占41.7%）。2016、2018年，雖沒有學(xué)習(xí)策略理論的研究文章，但是針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略文章每年增加到了2篇。

三、思考及建議

（一）擴(kuò)展研究對(duì)象的廣泛性

2015-2019年間6種外語類核心期刊研究英語學(xué)習(xí)策略的12篇文章中，除了對(duì)學(xué)習(xí)策略理論的研究外，研究對(duì)象都是大學(xué)生，對(duì)中國大中小學(xué)、職業(yè)教育多層次的教學(xué)體系來說，這樣的研究對(duì)象分布非常不均衡。特別是在國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的情勢(shì)下，沒有一篇文章的研究對(duì)象是職業(yè)學(xué)生，這不能不說是一種缺陷。對(duì)于學(xué)習(xí)策略，研究者應(yīng)該擴(kuò)展研究的對(duì)象，對(duì)中小學(xué)、特別是職業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，從而為其英語教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)。

（二）挖掘研究內(nèi)容的深度

近5年英語學(xué)習(xí)策略的研究主要以關(guān)系研究、分支研究、成果及影響研究為主，隨著教育技術(shù)的發(fā)展和普及，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用，可以開展信息化背景下英語學(xué)習(xí)策略的研究，調(diào)查分析學(xué)習(xí)策略在英語信息化課程中的使用特點(diǎn)和趨勢(shì)，探尋信息化對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的作用和影響等。

（三）豐富研究的方法

在英語學(xué)習(xí)策略的研究方法上，外語核心期刊的文章中，既有實(shí)證研究，又有非實(shí)證研究，有量化的、質(zhì)性的、闡述的、歸納的，使用的研究方法比較多樣。在實(shí)證研究領(lǐng)域的學(xué)習(xí)策略文章共時(shí)性研究較多，如果能增加歷時(shí)性的研究，對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究、對(duì)抽樣對(duì)象開展動(dòng)態(tài)調(diào)查，從多維度、多角度開展的歷時(shí)研究，將會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的選擇、使用、偏好等方面有更全面的認(rèn)識(shí)。