泛在學(xué)習(xí)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙靜

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí);高職院校;大學(xué)英語

一、引言

時(shí)代的發(fā)展素來與科技的進(jìn)步密不可分，信息技術(shù)革命對(duì)人類的沖擊在生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面都已越來越多地顯露出來，教育和學(xué)習(xí)模式也隨之發(fā)生了變化。起初，隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化學(xué)習(xí)（Electronic Learning）。接著，移動(dòng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)方式又向移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning） 轉(zhuǎn)化。當(dāng)下，普適計(jì)算不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)理念也層出不窮，泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning） 模式開始受到大家的關(guān)注[1]。而5G技術(shù)的普及、AI技術(shù)的應(yīng)用以及各類移動(dòng)終端的應(yīng)用和發(fā)展，為泛在學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供了技術(shù)支持，使得泛在學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成為可能。另一方面，盡管泛在學(xué)習(xí)模式具有諸多優(yōu)勢(shì)，但其應(yīng)用仍存在著一些問題。最為關(guān)鍵的問題是，從事一線教學(xué)的教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)模式[2]。本文通過問卷調(diào)查，分析了泛在學(xué)習(xí)模式在高職英語課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和存在的問題，并針對(duì)這些問題探討了解決的辦法。

二、泛在學(xué)習(xí)

泛在學(xué)習(xí)這一概念最初來源于上世紀(jì)80年代后期的計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域。泛在學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者可在任何地方、任何時(shí)候、使用手邊任何可獲得的科技設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A學(xué)習(xí)模式（Anywhere， Anytime， Anydevice） [3]。泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用碎片時(shí)間、利用身邊的移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。泛在計(jì)算技術(shù)為泛在學(xué)習(xí)的開展提供了可能性，使得大家對(duì)于any的定義也有了頗多理解，不再限于上述的時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備，還可以包含方式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持等等[4]。但不管怎樣，泛在學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)還是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動(dòng)這幾個(gè)方面?？傊?，“人人，時(shí)時(shí)，處處”皆可學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)模式就是全方位為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的支持，同時(shí)通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師不斷改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、良性循環(huán)。

三、泛在學(xué)習(xí)模式在高職大學(xué)英語課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

智能手機(jī)的普及、5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋都為泛在學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供了技術(shù)支持，使得學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)成為可能。為了解泛在學(xué)習(xí)模式在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況，我們對(duì)河南某職業(yè)院校的520名2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

（一） 關(guān)于泛在學(xué)習(xí)模式的了解和接受程度

調(diào)查結(jié)果顯示，91.7%的學(xué)生不了解或者不太了解泛在學(xué)習(xí)模式。但知曉了泛在學(xué)習(xí)的定義之后，83.6%的學(xué)生同意技術(shù)的支持使得隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語成為可能。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)符合其學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（二） 泛在學(xué)習(xí)工具使用情況

泛在學(xué)習(xí)需要一定的工具作為支持，本研究對(duì)高職學(xué)生的移動(dòng)終端進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生群體中最廣泛擁有的移動(dòng)終端工具為智能手機(jī)，占98.7%。其次是筆記本電腦，占38.6%。其中，筆記本電腦的擁有率和專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較大。計(jì)算機(jī)類、設(shè)計(jì)類等日常學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)頻度較高的專業(yè)，擁有筆記本電腦人數(shù)相對(duì)較多，而其他專業(yè)人數(shù)較少。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)工具使用意愿的問卷調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生愿意使用智能手機(jī)這一工具。相較于筆記本電腦和平板電腦，智能手機(jī)更加便攜，對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制更小，受到學(xué)生的青睞。

86.6%的高職學(xué)生表示，每天使用移動(dòng)終端的時(shí)間多于4小時(shí)，主要是聽音樂、看電影和玩游戲，其次為瀏覽網(wǎng)站、聊天、查找學(xué)習(xí)資料和完成網(wǎng)上作業(yè)等。86.2%的學(xué)生每天使用移動(dòng)終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間少于0.5 小時(shí)，10.3% 1 小時(shí)以內(nèi)，0.6%超過1.5 小時(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，52.3%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)通、云班課等學(xué)習(xí)平臺(tái)完成線上英語學(xué)習(xí)任務(wù)。24.6%的學(xué)生使用搜索引擎尋找英語作業(yè)、試卷等英語相關(guān)問題的答案，13.7%的學(xué)生通過移動(dòng)終端聽英語歌曲或者看英文視頻，8.9%的學(xué)生利用各種英語學(xué)習(xí)APP或網(wǎng)站等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。另外，有個(gè)別學(xué)生通過微信、QQ、Skype等通訊軟件同外國友人用英語進(jìn)行交流。

（三） 泛在學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的客觀條件

泛在學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用需要數(shù)字技術(shù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等支持。

硬件條件方面，51.9%的同學(xué)認(rèn)為自己所用的移動(dòng)終端設(shè)備以及學(xué)校的無線網(wǎng)絡(luò)可以支持自己隨時(shí)隨地進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)，但也有38.7%的同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)帶寬不滿，認(rèn)為其不能很好地支持自己進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源方面，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過移動(dòng)終端可以找到豐富的英語學(xué)習(xí)資源，但對(duì)這些資源的質(zhì)量卻不甚滿意。他們認(rèn)為，這些英語學(xué)習(xí)資源質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容過于雜亂，不成體系，且與自身專業(yè)相關(guān)性不大。

學(xué)習(xí)環(huán)境方面，48.5%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校缺乏較好的英語泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)氛圍不濃，很難找到應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

（四） 當(dāng)前高職學(xué)生英語泛在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

泛在學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，離不開學(xué)生的參與。學(xué)習(xí)態(tài)度方面，89.5%的學(xué)生樂意利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但只有31.4%的學(xué)生表示運(yùn)用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語時(shí)不會(huì)受到其他內(nèi)容的干擾。

哈默對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因進(jìn)行了分類，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)主要有兩類：一是為了一些特定的原因而學(xué)習(xí)，可以理解為職業(yè)需求。二是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們進(jìn)行國際交流和旅行，掌握了英語的聽、說、讀、寫對(duì)他們將會(huì)有幫助[5]。調(diào)查顯示，40.5%的學(xué)生利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是出于職業(yè)需求，36.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語有助于他們的國際交流、旅行、購物等，具有實(shí)用性。

學(xué)習(xí)行為方面，只有6.8%的學(xué)生表示除了完成教師的線上英語作業(yè)外，會(huì)經(jīng)常主動(dòng)利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。對(duì)于影響學(xué)生英語泛在學(xué)習(xí)的因素，79.6%的學(xué)生認(rèn)為自身英語基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主要原因。17.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的呆板無趣、與生活脫節(jié)影響了他們的英語泛在學(xué)習(xí)興趣。

四、泛在學(xué)習(xí)模式在高職大學(xué)英語課程應(yīng)用中的問題

智能手機(jī)的普及和5G網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)的廣泛覆蓋為學(xué)生進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)提供了可能。但學(xué)生對(duì)泛在學(xué)習(xí)模式了解不透徹，泛在學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和目的性，隨意、被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式等影響了泛在學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)生愿意使用泛在學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，認(rèn)可英語泛在學(xué)習(xí)對(duì)提高英語水平具有積極作用。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)具有較大的被動(dòng)性和無計(jì)劃性。在沒有有效監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)者容易被手機(jī)中的其他內(nèi)容吸引，影響英語泛在學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，高職學(xué)生愿意使用移動(dòng)終端進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)，但實(shí)際使用移動(dòng)終端主動(dòng)進(jìn)行英語泛在學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很短，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)實(shí)際倒掛的現(xiàn)象。

當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語料輸入，缺乏與學(xué)生生活貼近，并兼具時(shí)代性、知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容[6]，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，盡管網(wǎng)絡(luò)上有海量的英語學(xué)習(xí)資源，但受限于自身英語基礎(chǔ)，且缺乏辨別和判斷能力，學(xué)生很難找到適合自己的有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，英語泛在學(xué)習(xí)環(huán)境不夠完善。一方面，隨時(shí)隨地的英語泛在學(xué)習(xí)受限于網(wǎng)絡(luò)帶寬，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不通暢，而無法很好地進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)英語學(xué)科的重視程度不夠，師生比過大，教師與學(xué)生交流不足。另外，學(xué)生與教師、專家、外籍人士等進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)較少，能夠?qū)嶋H運(yùn)用、內(nèi)化檢驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)不足。

五、總結(jié)與建議

當(dāng)下，我們國家倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)，這與泛在學(xué)習(xí)的理念是一致的。泛在學(xué)習(xí)模式是未來學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。泛在學(xué)習(xí)的有效實(shí)施需要多方努力，共同構(gòu)建一個(gè)更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境[7]。作為這種新型學(xué)習(xí)模式的主體，學(xué)生需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，充分利用可以利用的條件，為自己的有效泛在學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一） 學(xué)校層面

推進(jìn)智慧校園、智慧實(shí)驗(yàn)室和智慧課堂建設(shè)，加快普及和優(yōu)化校園無線網(wǎng)絡(luò)，為泛在學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提供更好的技術(shù)支持。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)泛在學(xué)習(xí)模式的宣傳，讓學(xué)生更好地理解泛在學(xué)習(xí)模式。

（二） 教師層面

第一，篩選優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源。高職生英語基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，無法選取適合自身水平和更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。這就需要教師根據(jù)學(xué)生水平，篩選出適合學(xué)生發(fā)展需求的資源。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)長不宜超過半小時(shí)。

第二，引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的英語泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，課堂參與度較低，因此，完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難以保證泛在學(xué)習(xí)效果。

第三，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。移動(dòng)終端可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，但教師在教學(xué)實(shí)施過程中不能顧此失彼，過分依賴移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者不應(yīng)局限于人機(jī)互動(dòng)或者“人-機(jī)-人”的交互活動(dòng)中，任何的移動(dòng)設(shè)備都只是實(shí)現(xiàn)人與人之間交流互動(dòng)的輔助工具[8]。良好的教學(xué)效果，需要教師設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，分享恰當(dāng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用泛在學(xué)習(xí)模式的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又不過度依賴技術(shù)手段，關(guān)注英語學(xué)習(xí)主體、內(nèi)容和課堂活動(dòng)本身。

第四，組建大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)彼此合作，搭建適合本校實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以上傳各自挑選的英語學(xué)習(xí)資源，也可以針對(duì)學(xué)生問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，互相交流，共同進(jìn)步。學(xué)生可以與同學(xué)、教師及其他輔導(dǎo)老師等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，彼此之間平等溝通，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

第五，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)適用于所有人群，教師更應(yīng)將這一理念深入貫徹，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，提升英語課堂的吸引力。

（三） 學(xué)生層面

英語泛在學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，離不開學(xué)生自身的投入。高職學(xué)生應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)習(xí)投入。

首先，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)從過去的老師讓學(xué)我，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙鲃?dòng)學(xué)。學(xué)生應(yīng)從就業(yè)需求、職業(yè)發(fā)展和自身需要出發(fā)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)英語資源，同時(shí)多交流多運(yùn)用，在實(shí)踐中不斷提高自身英語水平。

其次，學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)自我約束，自我管理。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和自媒體時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供了更多的英語學(xué)習(xí)資源。但同時(shí)，學(xué)生也更容易被各種移動(dòng)終端的娛樂活動(dòng)所干擾，無法專心學(xué)習(xí)。英語泛在學(xué)習(xí)離開了有效時(shí)間的支撐，就會(huì)變成空談。因此，學(xué)生自身也應(yīng)加強(qiáng)自我監(jiān)督，提高泛在學(xué)習(xí)效率。

泛在學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一國家發(fā)展策略，讓學(xué)生可以更好地時(shí)時(shí)、處處學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目前，在高職大學(xué)英語課程中應(yīng)用泛在學(xué)習(xí)模式還處于探索階段，如何才能充分利用現(xiàn)有條件，更好地利用泛在學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生英語水平，值得繼續(xù)深入探索。