高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳貞貞

摘 ?要：信息技術(shù)課是一門實踐性、趣味性、探索性較強的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)氛圍中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念已不適應(yīng)信息技術(shù)課的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)下的教學(xué)，怎樣的教學(xué)方式才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新兩不誤，是高中信息技術(shù)課教師值得深思的問題。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談一談在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)新意識

新課程的實施，使得教學(xué)由傳統(tǒng)的重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和結(jié)果等方面與其它學(xué)科相比，都具有鮮明的特點，它是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。在高中信息技術(shù)課中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)創(chuàng)新思維

心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時提出：“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融洽，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實、或有趣、或生動、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，在講授Word時，新年即將來臨，為了向親朋好友送去新年的祝福，我要求學(xué)生掌握使用Word工具來制作新年賀卡。由于學(xué)生以前接觸過Word工具，所以興趣盎然，認(rèn)為這是小菜一碟。為了使教學(xué)有序開展，我把學(xué)生分成了幾個小組，讓學(xué)生進行比賽，看哪一個小組制作得又快又精美。針對本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)置了三個帶有啟發(fā)性的小問題：如何在Word中插入圖片？如何在Word中插入藝術(shù)字？如何把文字放在圖片的上面？問題剛一提出，學(xué)生就紛紛嘗試使用Word工具來插入圖片等，即使使用工具不熟練的學(xué)生，在小組員的溝通、交流、合作下也進行各種大膽嘗試，最終獲得了成功，整個課堂氣氛十分熱烈。在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)，一幅幅洋溢著新年氣息的作品展現(xiàn)在我的面前，使我難以忘懷。

二、分層教學(xué)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能

過去“統(tǒng)一單一化”的教學(xué)模式中，教師很難照顧到全體，讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。許多教師往往偏愛尖子生，而忽略甚至輕視中、差等生，課堂上很少給他們表現(xiàn)和實踐的機會，挫傷了學(xué)生的自信心。這樣，中、差等生往往會產(chǎn)生自卑心理，上課時生怕老師提問到自己，討論問題時不敢發(fā)表自己的見解，操作時不能大膽實踐。這種現(xiàn)象嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性，阻礙了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。而積極地實行“分層教學(xué)”，可以使各個層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，把一個班集體分成幾個小組，對不同層次、不同特點的小組因材施教、因勢利導(dǎo)，給各個不同層次的小組布置不同難度和特點的任務(wù)，對不同層次的學(xué)生給予不同的引導(dǎo)與合作，使教學(xué)形式呈現(xiàn)流動化、多樣化，讓每個學(xué)生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學(xué)生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強學(xué)生的自信心和主體意識，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。

三、實踐操作，提高創(chuàng)造能力

意識決定行為。創(chuàng)新想法的實現(xiàn)基于現(xiàn)實中的實踐操作，高中信息技術(shù)課的側(cè)重點之一也是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會學(xué)生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。以“信息安全及系統(tǒng)維護措施”為主題教學(xué)時，針對學(xué)生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦？”“有什么辦法可以防止病毒侵入？”教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計算機中，讓學(xué)生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等。學(xué)生通過實踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除（殺毒）”、“預(yù)防（監(jiān)控）”三個環(huán)節(jié)，面對突發(fā)情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時應(yīng)當(dāng)注意的是，無論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。

四、科學(xué)評價，激發(fā)創(chuàng)新動機

鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評價方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學(xué)生評價的重點放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對學(xué)生的評價方式主要注重“創(chuàng)意實踐”的考核，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

綜上所述，我們作為信息技術(shù)課程的老師，要樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)活動中積極探究、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法。懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力。要以先進理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，那么，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力定會大大提高。

參考文獻：

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