初中地理交互式微課教學(xué)模式的應(yīng)用策略

許璐琳

摘 ?要：當(dāng)前的初中地理教學(xué)，已經(jīng)探討出一種全新的教學(xué)模式，被稱之為交互式微課教學(xué)。正是因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)方式所不具備的特殊優(yōu)點(diǎn)，也愈加受到師生的青睞。下文對于交互教學(xué)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了粗淺的探討，并分析了它的優(yōu)點(diǎn)，客觀地闡述了互動微課在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中地理;交互式;微課教學(xué);模式;應(yīng)用

在我國，互動微課是一種新型的教學(xué)模式。近年來，已逐漸發(fā)展并已被應(yīng)用于初中教學(xué)中。即便時(shí)間較短，效果卻依舊很好?；游⒄n程提倡的是師生之間的雙向信息溝通、互動和交流，它區(qū)別于之前陳舊的教法。這也是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大挑戰(zhàn)，更新了教師的教學(xué)理念，也在客觀上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式的空白，使得教學(xué)的效率被極大提升起來。

從本質(zhì)上來說，互動式微課程更加適應(yīng)當(dāng)下新課程理念的要求，它將學(xué)生們的學(xué)習(xí)新式由被動轉(zhuǎn)為主動，也使得他們對于課堂交流全身心地投入進(jìn)去。那么，不管是他們再去學(xué)習(xí)新的知識，或者是提升自己的學(xué)習(xí)水平，都有了新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。下文將通過具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，分析互動式微課程在課堂教學(xué)中的利弊，以期為互動式微課程的推廣、普及提供一定的條件。

一、教學(xué)優(yōu)勢

（一）它步優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)體系

在從前的初中地理教學(xué)模式中，老師是絕對的主角，學(xué)生只有聽和記的份兒。完全拋棄了學(xué)生的主體地位，壓抑了他們的主觀能動性。教師講課通常也是憑借自己一貫的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生掌握知識的水平來制訂教學(xué)的步驟。這也給教師的教學(xué)帶來了很大的不確定性，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是，交互式微課教學(xué)卻截然不同。它使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式得以延伸和拓展，有效地彌補(bǔ)了其教學(xué)缺陷。教師可以綜合運(yùn)用多種教法，例如，微視頻的形式，對信息做好進(jìn)一步地處理和解釋。視頻教學(xué)可以通過各種多媒體技術(shù)，達(dá)到更加直觀的效果，讓學(xué)生將課本上面的知識理解得更為透徹。那樣，他們就會激發(fā)更大的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，更愿意參與相關(guān)的地理知識收集和分類，這有助于加強(qiáng)自己的印象，以及對地理各個(gè)方面知識的掌握。

另外，這樣的教法也十分有利于豐富初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)體系進(jìn)行了有效的整合。這樣做之后，不論是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)上，還是在助力教學(xué)改革方面，都是有利而無害的。

（二）利于提高學(xué)生的綜合能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生們只會機(jī)械式地聽課并記錄自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，教師也會不斷地督促他們好好記、努力背。長此以往，不但對于學(xué)生毫無益處，并且還會起到相反的作用，在不知不覺當(dāng)中，降低了他們的學(xué)習(xí)效率，顛覆他們原本正確的學(xué)習(xí)方式，一旦形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再想要改變就會變得很困難了。然而，交互式的微課教學(xué)，很好地改善了這些弊端。通過微課能促進(jìn)學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，自由收集資料，也可以鼓勵他們?nèi)オ?dú)立探索。這樣一來，學(xué)生的效率得以徹底地提升，效率也成倍上升。并且，還促進(jìn)了他們自學(xué)能力的提高，進(jìn)而養(yǎng)成了自己的邏輯思維能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）提高初中地理實(shí)際教學(xué)效率

立足于當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，初中地理從來都被師生所忽視，將其作為一們附屬學(xué)科來對待，總覺得它并不是考試當(dāng)中主要的科目，可以被區(qū)別對待。因而，在對于它的學(xué)習(xí)之中，也并沒有提出過更新的教法，總是有落后的嫌疑。但目前的教學(xué)體系改革、交互式微課在初中地理教學(xué)中，完全是運(yùn)用了全新的信息手段實(shí)施初中地理的教學(xué)，使得它不但是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更加凸顯了其優(yōu)化教學(xué)體系的功能。與此同時(shí)，它也實(shí)現(xiàn)了查缺補(bǔ)漏的功能，在有效提高初中地理教學(xué)效率的同時(shí)，也將相關(guān)的地理知識進(jìn)行了更深層次的滲透，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、初中地理交互式微課的實(shí)踐和應(yīng)用分析

（一）利用現(xiàn)代多媒體工具輔助教學(xué)

初中地理課程其實(shí)是特點(diǎn)很鮮明的一個(gè)自然學(xué)科，且其中的許多地理知識的內(nèi)容是關(guān)于緯度和經(jīng)度線，以及地形特征的。這些內(nèi)容對學(xué)生的思維能力有很高的要求。因此，在互動微課程的應(yīng)用過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地消化吸收。

（二）開展多樣化的教學(xué)互動，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中地理課程的教學(xué)，主要依靠教師講解和課堂測試，并沒有有效的互動環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，無法取得良好的教學(xué)效果。然而，隨著互動微課程的應(yīng)用，學(xué)生可以通過在課程中，開展更多樣化的教學(xué)活動，也逐漸增加了學(xué)生與教師之間的互動，使其更積極地參與到討論和交流之中去。

（三）通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量

互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，也體現(xiàn)在課程教學(xué)中的小組合作環(huán)節(jié)。在當(dāng)前，中學(xué)地理課堂的教學(xué)中，大多數(shù)教師都非常支持小組學(xué)習(xí)的模式。即，教師給學(xué)生布置一個(gè)主題，他們通過小組內(nèi)部的分工來查找和收集信息，再在小組中對信息進(jìn)行解釋。最后，通過整合小組不同成員收集到的數(shù)據(jù)，學(xué)生們就可以學(xué)到更多的地理知識。這種方法不僅使所有學(xué)生都能參與地理學(xué)習(xí)當(dāng)中來，而且，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

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