基于立德樹(shù)人的初中道德與法治教學(xué)探究

黃維

摘 ?要：在這復(fù)雜的社會(huì)中，人可以沒(méi)有高超的學(xué)識(shí)，可以碌碌無(wú)為，但一定不能道德敗壞，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)他人造成傷害，會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展。在初中學(xué)生還沒(méi)有成熟的道德思想與道德意識(shí)時(shí)，就對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生的正確道德思想方向。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中道德與法治;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言：

初中是學(xué)生認(rèn)知能力、思想的快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始有自己獨(dú)立的思維模式，但面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，他們還缺乏經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知以及明辨是非的能力。在初中九年義務(wù)教育結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，引領(lǐng)學(xué)生的道德思想發(fā)展方向[1]。本文主要就初中道德與法治教學(xué)背景、教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行闡述。

一、初中道德與法治教學(xué)背景

（一）初中道德與法治教學(xué)目的

道德是社會(huì)生活的框架，法治是社會(huì)生活的底線。在九年義務(wù)教育結(jié)束之前，對(duì)還未正式走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐教育，是學(xué)校育人教育的重要一環(huán)。通過(guò)初中的道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)立德樹(shù)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德治教育，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)體會(huì)社會(huì)的運(yùn)作機(jī)制，提升學(xué)生的思想水平、政治思想、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生懂大德、知公德、明私德。

（二）初中道德與法治教學(xué)優(yōu)勢(shì)

初中時(shí)期，學(xué)生正處在思想觀念發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了淺薄的認(rèn)識(shí)，但還未形成自己成熟的思維觀念，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)十分關(guān)鍵。通過(guò)道德與法治的課程與教材的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，確立積極向上的人生觀。以免九年義務(wù)教育過(guò)后，部分學(xué)生開(kāi)始慢慢走向社會(huì)時(shí)，由于沒(méi)有正確健康的道德觀念，而懵懂地做出傷害他人危害社會(huì)的事情[2]。

二、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)模式

既然是道德與法治的教學(xué)，首先對(duì)老師的綜合素質(zhì)就要有要求，這不是單純地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行概述講解就能完成的課程教導(dǎo)，這是學(xué)生與老師思想上的交流[3]。因此要先提升老師的綜合素質(zhì)，做好老師的師德工作，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)時(shí)不能只是單純地傳輸知識(shí)，而要做到對(duì)學(xué)生思想上的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人立德的教育模式。其次是老師對(duì)教材的掌握，老師要對(duì)道德與法治的教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解，老師對(duì)教材的融會(huì)貫通，將知識(shí)向社會(huì)實(shí)踐中帶，才能讓學(xué)生的道德思維與生活相結(jié)合，培養(yǎng)好學(xué)生優(yōu)良的道德觀與法治觀。

（二）優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展很快，在信息時(shí)代里人們對(duì)信息的了解與認(rèn)識(shí)也轉(zhuǎn)變得很快，所以道德與法治教材中相關(guān)的一些實(shí)踐活動(dòng)也要緊跟時(shí)代的發(fā)展。如教材中的案例有的可能是幾年前發(fā)生的了，學(xué)生對(duì)過(guò)去信息的掌握不夠，也就不能很好地理解教材內(nèi)容。還有現(xiàn)在法例條款的不斷完善，以及一些新的社會(huì)模式的形成，教材中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，活動(dòng)選材要有典型性和代表性，要符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。社會(huì)在發(fā)展，思想在進(jìn)步，若學(xué)生還是學(xué)習(xí)過(guò)去的思想方式，就會(huì)與時(shí)代脫軌，學(xué)生的德育教育可能也就不盡人意[4]。

三、初中道德與法治教學(xué)策略

（一）實(shí)踐教學(xué)

道德與法治是社會(huì)模式下的概念，要進(jìn)行道德與法治的教學(xué)就與社會(huì)實(shí)踐分隔不開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)、情景式教學(xué)都是重要的教學(xué)方式，當(dāng)老師對(duì)教材上的基本概念進(jìn)行講解后，學(xué)生可以去找相關(guān)的實(shí)踐案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，或者幾人一組進(jìn)行材料的情境模擬與還原，或者到社會(huì)中去實(shí)踐體會(huì)，去尋找發(fā)現(xiàn)，這些都是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解社會(huì)機(jī)制的方式[5]。通過(guò)實(shí)踐案例來(lái)幫助學(xué)生提升自己的思想，約束自己的行為模式，培養(yǎng)自身良好的道德意識(shí)。

（二）活用教育資源

教材是課堂學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)好道德與法治的教材理論，在九年義務(wù)教育結(jié)束前，初中八年級(jí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的課程講解，幫助學(xué)生形成成熟的道德觀念與政治思想。老師要用好教材，讓學(xué)生走進(jìn)課本，讓學(xué)生建立基礎(chǔ)的道德與法治相關(guān)的概念體系，落實(shí)好立德樹(shù)人的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生腦袋里有基本概念，在社會(huì)實(shí)踐時(shí)，才知道自己可以做什么，遇到困難和選擇時(shí)，才知道自己應(yīng)該怎么做。幫助學(xué)生理解好課本，從思想上約束建立學(xué)生的行為模范。

（三）幫助學(xué)生德育啟發(fā)

初中階段學(xué)生的思維模式是不成熟的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人的教育方式，也只是帶領(lǐng)學(xué)生向正確的思想上走，只有學(xué)生自己能掌控自己的思想，所以學(xué)校和老師要做的只是啟發(fā)學(xué)生的德育思想。通過(guò)老師的教材講解，和老師在思想上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)展自身的道德觀與法治觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人，學(xué)校要堅(jiān)持德育教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的道德發(fā)展，要堅(jiān)持以人為本，塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。通過(guò)義務(wù)教育結(jié)束前的道德與法治的教育，讓學(xué)生懂得尊重他人、禮貌待人，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，教育學(xué)生不傷害他人、不危害社會(huì)的基礎(chǔ)思想。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，確立積極向上的人生觀，養(yǎng)育客觀公正的世界觀。學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育啟發(fā)、德育引導(dǎo)以及德育熏陶，讓學(xué)生在步入社會(huì)前，就有高尚的德育情操，以及符合道德和法治標(biāo)準(zhǔn)的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷香.“立德樹(shù)人”理念在初中道德與法治課中的探索與實(shí)踐[J].科技教育，2019，22（01）：1673-3791.

[2]張祖濤.《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材解讀與教學(xué)意見(jiàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)，2018，05（11）：10-0581-02.

[3]李紅祥.部編《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)修改意見(jiàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)，2018，15（05）：10-0840-02.

[4]郭玉梅.立德樹(shù)人，科學(xué)育人-初中道德與法治教學(xué)的必要性研究[D].課程與教學(xué)，2015，08（04）：1071-8251.

[5]李武瑾.略談《道德與法治》課堂如何突出立德樹(shù)人工作[J].課程與教學(xué)，2017，08（05）：1082-8524.