幼兒園有效投放區(qū)域活動(dòng)材料的策略

邱艷

摘 ?要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)堅(jiān)持幼兒本位的理念，目的是要促進(jìn)幼兒自主探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。因此有關(guān)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究越來越多。本文僅對(duì)幼兒園有效投放區(qū)域活動(dòng)材料的策略進(jìn)行初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放;策略

在幼兒園課程游戲化改革進(jìn)程中，區(qū)域活動(dòng)的應(yīng)用也越來越廣泛，也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要活動(dòng)形式。而在區(qū)域活動(dòng)中，材料是幼兒學(xué)習(xí)與游戲的重要載體，既是幼兒的玩具亦是認(rèn)知的對(duì)象，因此材料有效投放對(duì)區(qū)域活動(dòng)功能的發(fā)揮會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此對(duì)于幼兒園有效投放區(qū)域活動(dòng)材料策略的研究是非常有意義的。本文結(jié)合區(qū)域活動(dòng)開展的具體情況，探尋有效投放區(qū)域活動(dòng)材料的策略，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供新的思路。

一、符合安全標(biāo)準(zhǔn)，保障幼兒健康安全

幼兒園要把幼兒的生命健康安全放在一切工作的首位。在區(qū)域活動(dòng)中投放材料時(shí)，我們首先要考慮的就是材料的安全性。因?yàn)橛變鹤陨砻庖吡€在完善階段，特別容易受到細(xì)菌的侵襲，因此區(qū)域活動(dòng)中所購(gòu)置的材料必須有質(zhì)量保證，確保游戲材料無毒、無污染、無刺激性味道。同時(shí)幼兒自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力都是有限的，在操作材料時(shí)，很容易發(fā)生各種物理傷害事故。針對(duì)這種情況，教師要確保所投放的材料沒有尖刺，并符合幼兒年齡段要求。

在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，教師要有意識(shí)地為孩子進(jìn)行安全教育，以防范安全事故的發(fā)生。如幼兒活潑好動(dòng)，特別是一些幼兒自我控制的能力差，很容易因?yàn)椤坝|碰”或“打擾”到小伙伴而引發(fā)打鬧或爭(zhēng)搶游戲材料的情況，造成幼兒受傷的情況;又或者孩子們把玩具堆在一起玩爬高山的游戲，甚至因?yàn)椴牧咸普娑`食，等等。教師要考慮到這些可能，并在投放材料時(shí)進(jìn)行安全使用材料的規(guī)則講解，讓孩子們知道什么事情可以做，什么事情不可以做。當(dāng)然教師要采用孩子們喜歡的形式進(jìn)行安全教育，避免簡(jiǎn)單粗暴的說教方式。有時(shí)甚至要使用視頻講解安全使用材料的方法，以加深幼兒的印象。

二、投放低結(jié)構(gòu)材料，支持幼兒探究

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是在與材料充分互動(dòng)的過程中，通過有意義的建構(gòu)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的。為激發(fā)幼兒自主探究的興趣，教師必須向區(qū)域活動(dòng)中投放具有探究特點(diǎn)的材料，如低結(jié)構(gòu)材料，或者將高結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)換為低結(jié)構(gòu)材料，從而在多樣組合與多種玩法的嘗試中，推動(dòng)幼兒自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新。以在“食品加工”區(qū)域游戲?yàn)槔?，教師向區(qū)域里投放了半成品的食品材料，并鼓勵(lì)孩子們可以任意進(jìn)行材料間的組合，在材料加工與材料變形中像變魔術(shù)一要變出豐富的食品加工方法。在材料的支持下，孩子們“在玩中學(xué)”“在學(xué)中玩”，促進(jìn)了他們獨(dú)立思考，滿足了他們的真實(shí)需求，從而在反復(fù)嘗試與摸索中獲得了成長(zhǎng)。

教師投放區(qū)域活動(dòng)材料要注意材料的更新與完善，這樣孩子們?cè)谔剿鞑煌牧系墓δ堋⒁饬x、作用的同時(shí)，有效拓寬了他們的視野，培養(yǎng)了他們的想象力。在材料選擇方面，教師要給孩子們自主選擇低結(jié)構(gòu)材料的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們從自己的興趣與需要出發(fā)自主選擇材料，自主探索玩法，讓孩子們感受到自己受到了尊重，使用了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，這是很關(guān)鍵的。

三、尊重幼兒差異，分層投放材料

幼兒處在不同的年齡段，其身心發(fā)展存在明顯的差異性，因此在區(qū)域材料的投放中，教師要考慮到幼兒的年齡段特點(diǎn)，材料投放體現(xiàn)出層次性，從而與幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)，讓他們都能“跳一跳”夠得著。如小班的孩子剛?cè)胗變簣@階段，教師要投放與入園適應(yīng)相關(guān)的材料，在幫助幼兒融入集體生活的過程中，培養(yǎng)他們多方面的能力。如在娃娃家教師投放孩子們?cè)诩依锝?jīng)常玩的玩具，讓他們產(chǎn)生一種親切感。小班的幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但其自理能力、動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，所以小班區(qū)域游戲中的材料投放就要考慮材料的簡(jiǎn)易性與可操作性，同時(shí)要更加直觀，使幼兒學(xué)習(xí)變得更為具體。

中大班的幼兒對(duì)材料的駕馭能力、探索能力都有所增強(qiáng)，因此教師要通過增強(qiáng)材料的復(fù)雜程度以及提高材料的探究性，使區(qū)域活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性，激起幼兒探究的欲望，滿足他們的好奇心理，提高他們的探究能力。如在中班“驚奇一線”主題性區(qū)域活動(dòng)中，教師投放珠子、各種繩子、畫筆，引導(dǎo)幼兒觀察千變?nèi)f化的神奇線條，從而探索線的用途，幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。到了大班，教師投放了各種線，還有傳統(tǒng)游戲“穿花繩”等的圖片，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，讓操作性強(qiáng)、動(dòng)手性強(qiáng)的傳統(tǒng)游戲滿足大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們從中獲得成功感。

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師進(jìn)行材料投放要堅(jiān)持幼兒本位，首先具有安全性，其次要有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，最后要有利于每一名幼兒都能在與材料的互動(dòng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展。幼兒園活動(dòng)材料的有效投放是一個(gè)永恒的課題，在區(qū)域游戲開展的過程中，教師要不斷設(shè)計(jì)、制作更加符合幼兒發(fā)展需求的游戲材料，為幼兒發(fā)展提供必要的支持。

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