微課翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

楊賀涵

摘 ?要：新課程背景下的中職英語(yǔ)課堂應(yīng)該充滿活力、精彩紛呈，師生之間能在和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然而，當(dāng)下的中職英語(yǔ)課堂卻存在一系列的問(wèn)題，為此我們應(yīng)該點(diǎn)燃中職英語(yǔ)課堂“亮點(diǎn)”?！拔⒄n+翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造更加直觀客觀的教學(xué)環(huán)境，提高“教”與“學(xué)”的能力水平。引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，能極大地豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓中職英語(yǔ)課堂煥發(fā)出真正的魅力。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語(yǔ);實(shí)踐應(yīng)用

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，中職生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)普通高中的學(xué)生而言，有一定的距離。而作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)更差。很多學(xué)生的中考英語(yǔ)成績(jī)是不及格的，更有甚者是個(gè)位數(shù)。從初中開(kāi)始他們就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，因?yàn)榻處熁蚣彝ヒ蛩禺a(chǎn)生厭學(xué)情緒，并自暴自棄，上了職校更是從內(nèi)心抵制學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課實(shí)用性強(qiáng)，掌握專業(yè)技能可以幫助就業(yè)，而英語(yǔ)作為文化課卻可有可無(wú)，甚至覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。部分教師英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一，要求學(xué)生生搬硬套、死記硬背，在課堂上講得多、練得少，學(xué)生被老師催眠得昏昏欲睡，課后還要無(wú)條件接受作業(yè)，教學(xué)效果普遍不理想。

二、引入微課教學(xué)，翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)課堂

微課程作為一種新興的教學(xué)方法，結(jié)合了聲音、文本和圖片，通過(guò)視頻和音頻進(jìn)行顯示，建立了一個(gè)結(jié)構(gòu)化的、基于資源的“小課堂”。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相比，微課重點(diǎn)突出，以其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀、新穎的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種通過(guò)“先教后學(xué)”模式向“先學(xué)后教”模式的翻轉(zhuǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師必須結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在短時(shí)間內(nèi)考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)多媒體技術(shù)的圖形處理、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等功能，以微課教學(xué)視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)講解，生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)客觀的情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。此外教師要對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和思路，著重解決英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中的一些有代表性或者典型性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索或研究相關(guān)典型案例，以消化鞏固重點(diǎn)知識(shí)。在微課設(shè)計(jì)時(shí)教師還要保證準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生正確熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，不能有錯(cuò)誤性引導(dǎo)。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

針對(duì)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不大的特點(diǎn)，微課短小利于儲(chǔ)存，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清晰的表達(dá)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握能力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真篩選知識(shí)點(diǎn)，有條理地羅列知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)成一條線索，圍繞這條線索展開(kāi)課堂教學(xué)，講究精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確和充分。通過(guò)微視頻等多媒體技術(shù)在十分鐘內(nèi)濃縮教學(xué)重難點(diǎn)，并在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（三）采用多元化的教學(xué)方式

中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法主要包括獨(dú)立探究法、問(wèn)題法、實(shí)驗(yàn)法和討論法等。為了更好地開(kāi)展微課教學(xué)，教師必須善于運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。例如，利用微課教授交際英語(yǔ)Unit 6“Go Shopping”，在講授新課前設(shè)置問(wèn)題：“Are you hungry？/Are you thirsty？/What do you want to have？”并用多張圖片顯示大量有關(guān)食物和飲料的單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生輕松掌握單詞詞組。在完成了單詞學(xué)習(xí)后，用微視頻播放有關(guān)商場(chǎng)購(gòu)物的英文短片，這個(gè)英語(yǔ)視頻課前由學(xué)生拍攝，分角色飾演顧客和售貨員，這樣一來(lái)成功引起學(xué)生極大的興趣，將學(xué)生置身于情景之中。然后在屏幕上展示各種不同的商品及購(gòu)物場(chǎng)景，將學(xué)生分成不同小組，小組討論學(xué)習(xí)如何使用對(duì)話中的句型購(gòu)買不同物品，豐富多彩、形象逼真的動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉詞組、練習(xí)句型。由此，學(xué)生也很自然地能夠用英語(yǔ)寫(xiě)出購(gòu)物清單并完成對(duì)話。

三、“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反思

（一）教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)和課外操作實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽突破，改變了知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用。翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授過(guò)程是在課前進(jìn)行，學(xué)生利用微視頻等教學(xué)材料學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，獨(dú)立思考解決問(wèn)題;課堂上，教師把學(xué)生放在中心位置，利用對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，組織學(xué)生開(kāi)展各種交互學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。

（二）師生角色的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)氛圍機(jī)械沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，老師成為教學(xué)活動(dòng)的策劃者，真正地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)獲取者。微課則是教師把課堂的核心掌握在手中，濃縮了教學(xué)內(nèi)容，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的制高點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，還可以給予學(xué)生很好的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能針對(duì)性地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺。不同層次的學(xué)生可以自由操控微課視頻的播放，隨時(shí)點(diǎn)播觀看學(xué)習(xí)，把握不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，真正做到因材施教。而且由于微課視頻這些功能，使那些基礎(chǔ)較差又不敢發(fā)言的學(xué)生可以課后自主觀看，有效解決這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)交流平臺(tái)發(fā)表各自的看法，討論有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

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