小積累·大閱讀

滿真

摘 ?要：當代青少年是中國特色社會主義不斷向前推進發(fā)展的巨大潛力，對于這一主體，不論是國家還是社會都對其給予厚望?，F(xiàn)如今，學校是培養(yǎng)人才的主要陣地，要求學校有過硬的培養(yǎng)人才的素質(zhì)，也要求當代青少年擁有足夠的抗壓能力和心理素質(zhì)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代人在生活中必備的技能，不僅體現(xiàn)出一個人的生存技能，更能體現(xiàn)出一個人的價值理念與情感態(tài)度。而語文課堂中口語交際能力更多的是依靠詞語積累與日常閱讀對此進行穩(wěn)固加強，體現(xiàn)的是知識儲備的能力與過程方法的學習。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);詞語積累;小學語文

引言：

學生是使社會不斷發(fā)展進步的重要基石。正因如此，培養(yǎng)祖國基石的任務(wù)顯得至關(guān)重要，不僅考驗學生的抗壓和接受能力，更考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。在這個過程中教師要使出渾身解數(shù)，不斷調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習，而不能只是一味地灌輸。這一學科是對人基礎(chǔ)社交能力的深化認識，對一個人的影響深遠且必不可少。講究策略，讓學生在學習過程中更偏向于積極主動，激起學生本身的學習欲望，從而才能使新課程改革的作用充分體現(xiàn)，達到良好的效果。其次，閱讀與詞語積累是語文課堂在學習過程中必不可缺的環(huán)節(jié)，是語文課堂的核心教學，也是素質(zhì)教育對當下學生提出的核心素養(yǎng)新標準。除此之外，新課改強調(diào)學生在學習過程中需要具備學科的核心素養(yǎng)，通過思考與觀察與教師的教學模式相呼應(yīng)，以此達到預期效果。

一、語文閱讀與詞語積累教育對培養(yǎng)學生個性的意義

素質(zhì)教育的當下新課程改革對學生學習語文教材知識指明了新方向，對學生語文自身的學習能力和邏輯思維能力規(guī)劃了新標準。語文這一課程相較于其他課程而言更為基礎(chǔ)，不論是什么課題的開設(shè)都會先運用語文中的文字邏輯將其課程學習考察的核心知識例舉出來，讓學生接觸新課題前對其學習方法與學習內(nèi)容有一個初步的認識。語文課程的學習對學生的文章審美鑒賞能力有不容忽視的作用。例如《烏鴉喝水》這一課，教師在課堂中對學生課本知識的灌輸僅作為教學考核需要，更大一部分作用是學生對日?？谡Z交際能力與理解能力的提升。在一堂語文課中，學生詞匯積累與文章的鑒別能力相較于學生對教材基本知識而言更為重要。閱讀理解是學生后期步入社會不可缺失的能力，其意義更是不言而喻。

二、將學生個性培養(yǎng)貼近生活實際，為學生正確運用閱讀奠定基礎(chǔ)

生活中語文的運用無處不在，不論在家還是外出，語言文字都是人與人交往的前提。例如，電視機中廣告文案的設(shè)計與鑒賞、報紙中時事新聞的撰寫與描述、人與人之間交往中的談吐措辭，語文在各個方面都扮演著人們?nèi)粘Ｉ钪歇毜降奈恢?。例如《青蛙寫詩》這一課，以故事敘述的類型將課文主旨貫穿其中，以此類課程的學習為學生日常生活中的實時閱讀能力打下夯實的基礎(chǔ)，讓他人準確地理解其表達的含義。生活中語言文字的運用直接決定一個人是否有能力做好一件事情，關(guān)系到其在社會中能否更好地生存。以此方面能力的加強使當代學生德智體全面發(fā)展，為健全完善的人格做出努力。語文教材中學到的知識僅是教材考核的需要，從課本中學到的理解能力和主旨精神才是更具價值的東西[1]。

三、如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

大部分人對語文課程教學的認識都是以一味地灌輸為主要印象，其實不然，教師在上課過程中不僅對教材知識有一個深化的講解，對學生自身學科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也是課堂中不可忽視的一部分。就目前課堂來看，很多教師都以分配任務(wù)的方式讓學生在課前就對課本內(nèi)容進行初步的認識。例如《日積月累》這模塊的內(nèi)容，就是以積累詞匯為目的單獨開設(shè)的版塊。如果教師只是在短短的課堂中要求學生對教材知識有一個與預想匹配的認識非常困難，不僅讓教師有一個非常疲憊的授課體驗，還會讓學生認為語文課堂是一個枯燥乏味的學習過程，使新課程改革的效果無法真正得到展示。正確的授課過程應(yīng)是讓學生在課前進行預習，從網(wǎng)上搜集、實際調(diào)查、圖書翻閱等途徑享受到學習的樂趣。一方面可以培養(yǎng)學生的學習習慣、端正學習態(tài)度，為其生活中的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，另一方面還可以減輕教師在教學中的負擔，使學生有一個良好的課堂氛圍，可謂一舉兩得[2]。

四、結(jié)束語

語文與我們的生活息息相關(guān)，不僅是其他新課程依托的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)當代青少年全面發(fā)展目標的重要前提。在素質(zhì)教育的今天，教師和學生更應(yīng)做出改變的是學習方式與授課模式的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上對學生的學課素養(yǎng)進行深入培養(yǎng)。就目前來看，學生對教材的掌握相較于學生文章個性鑒賞的培養(yǎng)遠遠不夠。新課改將學生學科素養(yǎng)、個性培養(yǎng)等問題放到首要位置，教師和學生應(yīng)以此為判斷標準，不斷向其靠近，為社會主義的美好明天做出貢獻，為未來和諧社會的構(gòu)造添磚加瓦，共同實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]高放.小積累·大閱讀-小學語文詞語積累與有效運用相結(jié)合的途徑初探[J].課外語文：下，2015（2）.

[2]包靜梅.小積累·大閱讀——小學高年級語文詞語積累與有效運用相結(jié)合的途徑初探[J].課外語文：下，2016（6）：92-，共1頁.