小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提升策略探究

余華

摘 ?要：作為小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)和重點學(xué)科，語文是通過聽、說、讀、寫的方式幫助學(xué)生獲取知識和技能的。其中寫作作為對語文基礎(chǔ)知識進行綜合運用的過程，一直以來被學(xué)生視為學(xué)習(xí)難題，不少學(xué)生談“寫”色變，對寫作文懷有畏難情緒和恐懼心理。如何改變這一現(xiàn)狀？通過采用多樣化的教學(xué)方式和手段來促進寫作教學(xué)效果的提升，是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的方法和策略進行闡述，以期對提高作文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);鑒賞教學(xué);生活素材

寫作文是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)階段，是運用所學(xué)知識創(chuàng)造性表達自我想法的過程，同時也是描述事物本質(zhì)特征、事件發(fā)生發(fā)展經(jīng)過的方式，且對學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識要求較高，是教學(xué)中的重難點所在。另外，寫作本身在促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)和水平提升方面也發(fā)揮著自身應(yīng)有的價值和作用，因而重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學(xué)，為實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的改進和提升提供有力依據(jù)和支撐。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)寫作積極情緒

小學(xué)階段的作文要求比較單一、相似，教師在開展寫作訓(xùn)練時也往往圍繞這一要求對學(xué)生進行指點，使學(xué)生的寫作思路和方法得以規(guī)范。這種模板化的作文教學(xué)模式極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生寫出來的內(nèi)容也是千篇一律、毫無新意可言。鑒于此，為了改變這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化、僵硬的作文教學(xué)模式，通過采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段來提升學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生在寫作文時能夠有感而發(fā)，從而逐步改進并提升學(xué)生的寫作水平。

例如，以《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇以描寫母愛和父愛的文章為例，這類主題的文章在寫作中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生能夠充分感受到母愛的無私和父愛的偉大。展示的內(nèi)容可以是父親為了支撐起家庭在工地上揮汗如雨的場景，或是母親在田地里辛苦勞作的場面，將父母的艱辛與不易生動地展現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生圍繞看到的內(nèi)容進行自主創(chuàng)作，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。如此，便摒棄了傳統(tǒng)單一、固化作文教學(xué)模式的束縛，促進了學(xué)生寫作靈感和潛能的發(fā)揮，對推動寫作教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、開展作文鑒賞教學(xué)，提高寫作構(gòu)思能力

小學(xué)生認(rèn)知能力和知識水平處于較低的層次，對寫作文這項活動缺乏深層次的了解和認(rèn)知，因而開展作文鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生了解并認(rèn)識到更多的優(yōu)秀作文從而進行模仿顯得尤為重要。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生挑選一些語言表達優(yōu)美、思路清晰且內(nèi)容豐富的作文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過對比閱讀的方式了解到自己作文的不足之處，同時認(rèn)識并學(xué)習(xí)到更多結(jié)構(gòu)清晰、語言表達流暢優(yōu)美的文章，從而加以借鑒，不斷促進自身寫作構(gòu)思和表達能力的提升。

例如，完成以寫景或是以動物描寫為主題的寫作訓(xùn)練后，教師可以在完成批閱后從學(xué)生的作文中挑選出來一些好的作文讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生在閱讀的過程中思考這些文章是采用怎樣的描寫順序或是寫作方式和手段進行寫作，從而凸顯景物或是動物的某一特征的。同時，挑選出其中語言描寫優(yōu)美的句子和段落，體會這些語句是如何凸顯主題和主旨，并起到潤色和修飾文章作用的。除了挑選學(xué)生的文章來，教師還可從課外書籍或是網(wǎng)絡(luò)上搜集并選取一些優(yōu)秀的文章讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生通過閱讀能夠不斷提升自身的知識儲備和文學(xué)儲備。如此，便加深了學(xué)生對優(yōu)秀文章寫作方法和技巧的認(rèn)識，促進了學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生更好地進行寫作提供了有利的條件。

三、重視生活素材選取，豐富學(xué)生寫作情感

真實、貼切的生活是學(xué)生寫作源源不竭的動力和源泉。相比于假、大、空的作文選題來說，生活化的命題使學(xué)生熟知且感興趣的。為此，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，鼓勵學(xué)生善于從點滴生活中尋找創(chuàng)作的靈感和潛能。同時注重生活化素材的選取和運用，引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的花鳥魚蟲、左鄰右里、迎來送往中尋找創(chuàng)作點，從而寫出內(nèi)容豐富、情感真實的好文章來。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，文章按照從整體到局部，再到細節(jié)之處的描寫順序，對生活中常見的植物——爬山虎的特征進行了細致的描寫，并著重對爬山虎“腳”的生長部位、形狀和作用等進行了詳細介紹，將爬山虎一腳一腳向上爬的形象特征生動地展現(xiàn)了出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到，作者之所以對爬山虎特征刻畫得如此生動、細致，與對生活的認(rèn)真觀察是分不開的，同時將生活中常見的某一種植物作為描寫對象，鼓勵學(xué)生運用自己的經(jīng)驗對這一事物進行描述。如此，便將作文教學(xué)內(nèi)容和方式與實際生活結(jié)合了起來，使學(xué)生能夠充分憑借自身的經(jīng)驗和情感進行寫作，使寫作教學(xué)效果得以全面改進和提升。

總之，提升作文教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素所在。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)不斷探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展作文教學(xué)，使學(xué)生能夠充分體會到寫作的樂趣所在，并積極運用語言文字來表達自我，為最終實現(xiàn)語文教學(xué)效果的全面提升貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]丁麗.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].才智，2016.

[2]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016.