高職英語教學(xué)存在的問題及對策

巴雅青

摘 要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)著時代進(jìn)程，高職教學(xué)方面也發(fā)生了巨大改變，學(xué)生逐漸提高了對學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。其中，高職英語教學(xué)就成為了教學(xué)方面不可忽視的一部分，也為現(xiàn)代化的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文圍繞在新形勢的趨勢下高職教學(xué)課堂帶來的教學(xué)策略，其中為實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)課堂，根據(jù)新的課堂理念來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，對于這一系列存在的問題，進(jìn)行具體的研究和分析，從而提高我國高職人才的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化教學(xué);問題與對策

1 引言

隨著我國信息時代的不斷發(fā)展，對于以往的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的沖擊力，課堂上的革新也勢在必行，新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不斷地融入課堂，為培養(yǎng)高職院校人才的整體素質(zhì)，英語水平能力也逐漸成為高職生綜合素質(zhì)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，在英語教學(xué)模式中，不同的高職生學(xué)生的英語水平能力之間存在著較大的差異，使英語教學(xué)受到了不同程度的影響。近年來，高職院校為企業(yè)輸送了大量的勞動型人才，因此，企業(yè)對高職學(xué)校的人才的綜合素質(zhì)要求也越來越好，為了能在高職學(xué)校中脫穎而出，高職生就必須要加強(qiáng)自身的英語水平能力。在這樣的情況下，教師能否發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問題，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都成了現(xiàn)代高職英語課堂中需要攻克的新問題，并對這一系列存在的問題，做出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

2 高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 智能手機(jī)的應(yīng)用

在高等教學(xué)過程中，各高職院校往往通過簡單的考試成績來進(jìn)行分班，從而導(dǎo)致了教學(xué)班存在著差異，不同的教學(xué)班將有不同的英語教師進(jìn)行一系列的英語教學(xué)。其中，所用的教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容都不相同，這樣低層次班級的學(xué)生，就會因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵鴮τ⒄Z失去學(xué)習(xí)興趣，這樣的分班的方法，具有很強(qiáng)的單一性。近年來，許多高校將智能手機(jī)帶進(jìn)校園，主要分為以下兩個方面：一方面是高職教師在課堂上以授課為主，在完整的一堂課中，部分教師是以從頭講到尾方式來進(jìn)行教學(xué)，中間可能對學(xué)生進(jìn)行短暫提問，學(xué)生回答問題的時間不會很長時間，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生的集中力不會一直集中，會出現(xiàn)分神和玩手機(jī)的現(xiàn)象，長此以往的教學(xué)方式會使學(xué)生在課堂上缺少活力，也會影響課堂效果，部分教師并沒有發(fā)現(xiàn)問題的根本所在，將不認(rèn)真聽講的原因都?xì)w結(jié)于玩手機(jī)，并且強(qiáng)烈反對學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在上課的時候把手機(jī)全部上交。但是，這樣的方式不僅不會阻止學(xué)生玩手機(jī)，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，適得其反，收手機(jī)的行為就形同虛設(shè)，學(xué)生也會繼續(xù)玩手機(jī)和不認(rèn)真聽講;另一個方面是以學(xué)生為主的課堂。在這種模式下，教師鼓勵學(xué)生將手機(jī)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，比如建立微信群和家長群，這樣不僅在課堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過這種方式讓家長也注意到學(xué)生的心理狀態(tài)，可以與老師及時溝通，幫助學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)方法下更加努力學(xué)習(xí)，教師也可以通過手機(jī)教學(xué)的方式進(jìn)行APP輔助教學(xué)，用視覺上帶來的震撼來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，手機(jī)也成為了生活中必不可少的生活工具，擁有手機(jī)的人也越來越多，智能手機(jī)的強(qiáng)大功能也人民群眾帶來了便捷。

2.2 不以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的授課方式，是以教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容為主的，教學(xué)方式是以簡單講授形式來完成教學(xué)，學(xué)生們也只是單方面的聽課，這樣的教學(xué)方式過于單一，長此以往不僅無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只是單一的抄寫高職英語教師的板書，認(rèn)真的聽講認(rèn)真的做筆記，完成教師布置的作業(yè)就可以了，這樣的教學(xué)方式使課堂變成了單一的信息傳遞場所，不以學(xué)生為中心的的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不好，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，沒有活力，不利于學(xué)生的長期發(fā)展[2]。

2.3 缺乏信息化教學(xué)

在傳統(tǒng)的授課方式中，主要依據(jù)的及時粉筆和黑板，通過文字來完成教學(xué)，完全是靠教師的講解來理解文章內(nèi)容，這樣不能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣[3]。但是，在信息時代的發(fā)展環(huán)境下單一的文字教學(xué)變成了PPT和投影教學(xué)，這樣學(xué)生不僅對投影教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣也很容易理解PPT里的內(nèi)容，投影的教學(xué)方法慢慢取代了以往的教學(xué)方法，不僅新奇也很容易理解，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的多種形式教學(xué)，教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求來完善教學(xué)形式和資源配置，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲。現(xiàn)如今，課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的影響下也逐漸信息化，但課堂仍然缺乏信息化技術(shù)教學(xué)，信息化教學(xué)思路不清晰，沒有很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上還是沒有以學(xué)生的需求為主，教師不能對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出及時的反饋和評價。

3 高職英語分層教學(xué)問題應(yīng)對策略

3.1 對于英語分層教學(xué)靈活運(yùn)用

在高等英語教學(xué)中，高職教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和語言技能，高職英語課程的革新中，主要體現(xiàn)了職業(yè)英語的實(shí)用性和交際性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂教學(xué)模式中的主體，教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的教課模式，不能單體的進(jìn)行文字教學(xué)，要做課堂的組織者和管理者，課堂教學(xué)是教師的主陣營地，課堂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的講授方式和單一教學(xué)方式。靈活運(yùn)用英語的教學(xué)手段，面對教學(xué)模式中所出現(xiàn)的問題，及時解決正面面對問題，合理的制定解決方法，根據(jù)高校生的入學(xué)考試成績來劃分不同層次的英語級別，高職英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況和英語水平的能力，來加大學(xué)生對英語的熱愛程度。在這樣的情況下，高等職業(yè)院校應(yīng)該加大對英語學(xué)習(xí)的重視程度，使學(xué)生和教師能夠真正意義上的了解英語，通過正確的學(xué)習(xí)方法來制定學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)策略，提升自身的綜合素質(zhì)水平，強(qiáng)化英語表述能力;另外還要對學(xué)生進(jìn)行英語技能的培訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對于熱愛英語的學(xué)生著重培養(yǎng)，對于不喜歡英語的學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，按照學(xué)生自愿原則，與學(xué)生展開更深層次的溝通，不論是學(xué)習(xí)方面還是感情方面，都要密切的關(guān)注學(xué)生的心理，督促并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí);最后，高職英語教師應(yīng)該積極的與家長溝通，及時了解學(xué)生們的心理活動，從而更加了解學(xué)生的需求點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟不上班級進(jìn)度，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，選取合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生英語的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[4]。

3.2 逐步實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

在高度信息時代的發(fā)展環(huán)境下，智能手機(jī)的使用越來越廣泛，教師對知識的壟斷性地位被打破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是占有主導(dǎo)地位的，但是隨著信息時代的發(fā)展，學(xué)生可以通過智能手機(jī)等渠道來獲取新的知識點(diǎn)，教師在課堂上所講解的內(nèi)容在網(wǎng)上很容易就查到了，不論是內(nèi)容和解析都能清楚的查到，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生會不認(rèn)真聽講，對教師的要求和期盼也會逐漸提高[5]。教師應(yīng)該了解這樣的變化，及時了解英語的流行語，積極關(guān)注社會信息，詳細(xì)了解學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)，什么樣的方法能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到老師所講的專業(yè)知識更加貼近生活，高職教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)來順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的教育時代，從理論上來講解并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫逞?，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生地學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展示個性化平臺的空間，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提升高職教學(xué)的必經(jīng)之路[6]。

3.3 實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂互動的關(guān)鍵點(diǎn)，盡量以學(xué)生的需求點(diǎn)為主，鼓勵學(xué)生在課堂上積極的與老師互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，在課堂上，教師可以設(shè)置學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)本次課題內(nèi)容而提出問題，依法學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而再也不是向傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教師只負(fù)責(zé)講課，而學(xué)生只是單一的記筆記抄板書，而是與老師進(jìn)行更深層次的討論[7]。在寫作方面，教師應(yīng)該改變課堂上重點(diǎn)講解的寫作知識，培養(yǎng)學(xué)生在課程獨(dú)立后完成寫作模式，課前可以教學(xué)生寫作的文體格式，來觀察學(xué)生的知識累計(jì)是否豐富，能否獨(dú)立完成課前作文，并及時指出學(xué)生寫作時出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立完成我寫作過程，對于學(xué)生來說，一般都渴望成功，喜歡自我體驗(yàn)，不喜歡被支配的方式學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，來建立輕松愉快的學(xué)習(xí)課堂，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主的登錄網(wǎng)絡(luò)平臺來提前預(yù)習(xí)，做好課前知識準(zhǔn)備工作，達(dá)到在課上能積極的回答教師所提出的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極回答問題，不能讓學(xué)生產(chǎn)生回答錯誤就要挨罰的心理，從而增加學(xué)生開口說話的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從此愛上學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該選擇學(xué)生們熟悉和比較關(guān)心的話題來進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，對于比較難的問題可以展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，對發(fā)現(xiàn)的問題，大家一起討論解決，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也可以讓同學(xué)們相互評價對方的學(xué)習(xí)方法，看哪一種學(xué)習(xí)方法更適合自己，該環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主能力也會有所提高，同時也增強(qiáng)了師生之間的互動。

4 結(jié)束語

在高職英語教學(xué)模式中，對于高職學(xué)生的整體素質(zhì)都有超高的要求，也對提升學(xué)生的素質(zhì)水平有了很重要的意義，互聯(lián)網(wǎng)的教育時代，為高等院校的教師和學(xué)生教學(xué)帶來了顯著的變化，增強(qiáng)了學(xué)生對英語的了解和認(rèn)知，也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅提升了高職學(xué)生的英語水平，也為日后走向社會奠定了基礎(chǔ)。在新時期的教學(xué)管理下，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效的提高課堂上的互動性，從而幫助學(xué)生提高英語的專業(yè)水平，使學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到提高。

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