以創(chuàng)新思維探索家庭教育系統(tǒng)化培訓

張愛琴

摘 要：中國是一個擁有比較完整的歷史文化傳承的國家，家族傳承對于社會發(fā)展具有深遠的影響。在社會主義精神文明建設持續(xù)發(fā)展的今天，良好的家庭教育能夠傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，對于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展至關重要。以此為基礎，本文從家庭教育的重要性著手，首先分析了當前階段我國家庭教育培訓的狀況，隨后探討了如何通過創(chuàng)新思維來進行家庭教育的系統(tǒng)化培訓。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;家庭教育;系統(tǒng)化培訓

1 引言

家庭教育無論是對個人、民族、社會還是國家的發(fā)展都具有非常重要的意義和作用。家庭教育系統(tǒng)化培訓能夠幫助家長更好地對孩子進行教育，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。系統(tǒng)化培訓能夠讓家長掌握家庭教育的基本內容，正確對待孩子的教育和引導工作。因此，創(chuàng)新思維的應用能夠在家庭教育系統(tǒng)化培訓中能夠發(fā)揮重要意義。

當前階段我國家庭教育培訓的狀況還處于比較有限的水平，通過創(chuàng)新思維來進行家庭教育系統(tǒng)化培訓的有效策略主要有以下幾個方面。

2 對培訓宣講的方式進行優(yōu)化，增強培訓的參與性

將創(chuàng)新思維引入家庭教育的系統(tǒng)化培訓，首先需要相關指導人員對于培訓宣講的方式進行調整和優(yōu)化，從而增強系統(tǒng)化培訓的互動性以及參與性。一方面，在指導系統(tǒng)化培訓的內容設置上，家庭教育的內容應當讓家長從眾多的專題課程中進行自主選擇。家庭教育系統(tǒng)化培訓的內容可以由相關領域的專家來編制，為家庭教育培訓指導提供更加精準的服務。家庭教育的內容需要涵蓋家庭關系梳理、親子教育、生命教育、戀愛教育以及健康管理、家庭文化建設等。對于不同家庭狀況的家長，進行家庭教育系統(tǒng)化培訓時應當選擇不同的專題內容，為其制定適宜的培訓計劃，然后開展培訓指導服務工作[1]。

另一方面，從創(chuàng)新思維的角度來研究家庭教育系統(tǒng)化培訓，對于培訓指導服務的形式也應當予以創(chuàng)新。在當前階段的家庭教育指導過程中，專家在上面講，家長愿意聽、能夠聽懂和理解運用的內容少之又少，致使培訓服務的效果大打折扣。專家不知道培訓的成效如何，家長有問題也不能夠及時地得到解答，自己內心的想法也沒有良好的機會來表達。因此，以創(chuàng)新思維探索家庭教育系統(tǒng)化培訓，可以按照問題引導系統(tǒng)化培訓——師生充分互動——積極解決問題的思維路線來進行。在系統(tǒng)化培訓之前，指導服務人員要及時發(fā)布培訓內容的預案，讓參與培訓的家長對于內容有一定的了解和思考;在培訓講座過程中，可以設置相應的小游戲環(huán)節(jié)與家長進行互動，增強培訓內容的參與性和趣味性。專家進行家庭教育系統(tǒng)化培訓的專題授課時，還要兼顧實用性，通過案例剖析讓家長能夠將學習到的理論理解透徹，進行家庭教育時能夠借鑒和應用。這種指導形式能夠化“一言堂”家庭教育系統(tǒng)化培訓為“參與互動式”，充分提高家長參與學習的積極性。

除此之外，在家庭教育系統(tǒng)化培訓的指導路徑上，相關人員還可以將“微課”的手段充分利用起來。在傳統(tǒng)的培訓指導工作中，開展家庭教育的專題講座，主辦方需要準備場地、聯(lián)系專家、進行宣傳等等，工作程序復雜[2]。以創(chuàng)新思維來探討家庭教育系統(tǒng)化培訓，將現(xiàn)代化的“微課”手段應用起來，能夠打破時間、空間的限制，讓家長能夠在線接受培訓和專家指導，促進家庭教育系統(tǒng)化培訓的深入開展。

3 成立家長互助成長小組，提高系統(tǒng)化培訓的針對性

家庭教育系統(tǒng)化培訓的創(chuàng)新，還在于充分利用家長之間的關系。以學校、社區(qū)等為單位，成立家長互助成長小組，每一個小組成員人數(shù)應當控制在二十人左右，并且由一個家庭教育指導教師進行指導和培訓[3]。這種參與式的創(chuàng)新家庭教育系統(tǒng)化培訓模式，是基于家長在實際的家庭教育過程中的問題來進行的，家長之間可以互相分享家庭教育的經驗、案例等，從而更好地提高家庭教育系統(tǒng)化培訓的針對性。

4 案例深度剖析，解決個別特殊問題

家庭教育不是解數(shù)學題，問題只有一個標準答案。在實際的家庭教育過程中，家長會遇到各種問題，對于不同家庭背景下的問題處理，應當有不同的解決方案[4]。因此，將創(chuàng)新思維引入家庭教育系統(tǒng)化培訓，應當針對家長進行家庭教育的個性化需求提供不同的指導服務。尤其是困境兒童的家庭教育問題，個別兒童在成長過程中，生活上、學習上以及心靈上需要家長的關懷，但家長不了解孩子的內心世界，家庭教育不知從何下手。因此，指導家庭教育系統(tǒng)化培訓的教師應當積極開展案例分析，對案例的問題和指導方案進行深入剖析，讓家長進行借鑒和學習，從而幫助家長和孩子更加良好的進行溝通和交流。

5 結束語

綜上所述，家庭是社會組成的基本結構，是人類身心成長教育的第一所學校。良好的家庭教育能夠幫助孩子更加健康地成長。因此，適當?shù)匾雱?chuàng)新思維進行系統(tǒng)化培訓對于提高家庭教育的成效意義深遠。因此，相關人員應當從內容、形式以及培訓途徑上多方位著手，為家長的教育解除困惑，幫助家長樹立正確的育人觀念，促進孩子的健康快樂成長。

課題：（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《家庭教育指導者培訓課程體系和培訓模式研究》研究成果之一，課題立項號：GS[2019]GHBZX039）

參考文獻：

[1] 武燕.社會組織服務新市民家庭教育的探索——以張家港為中心的考察[J].時代教育：教育教學刊，2018（12）：13-14.

[2] 宗素平.城鎮(zhèn)化背景下農村小學家庭教育問題分析與探索實踐——親子溝通[J].學苑教育，2018（3）：22-23.

[3] 栗潤梅.提高留守兒童家庭教育質量的實踐探索[J].都市家教：下半月，2017（12）：207-207.

[4] 唐紅松.家校共育的思考與實踐[J].中國教育學刊，2018（2）：102-102.