高職英語信息化教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂有效性研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語課堂也引進(jìn)了信息化教學(xué)手段，有效提高了教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要對(duì)高職英語教學(xué)展開研究，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何開展高職英語信息化教學(xué)，如何利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)的信息化發(fā)展。同時(shí)，本文也強(qiáng)調(diào)了要合理利用信息技術(shù)，避免出現(xiàn)不當(dāng)使用或者濫用的情況。

關(guān)鍵詞：高職英語;信息化教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;課堂教學(xué)

一、引言

目前，教學(xué)信息化是教育改革的方向，在高職英語教學(xué)中，很多教師也在不斷地把信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1-4]。但是在實(shí)際的高職英語信息化教學(xué)探索中，還是存在很多不足之處，比如過于依賴信息技術(shù)，又或者是對(duì)其的運(yùn)用僅限于PPT等，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用功能，本文將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，并且提出一些建議。

二、高職英語信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)被融入教學(xué)中，引起諸多人士的關(guān)注，教育部門也下發(fā)了一系類的教學(xué)改革文件，其中就包括信息技術(shù)的應(yīng)用策略、新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及新的教學(xué)理念、教學(xué)方式等，使教育教學(xué)進(jìn)入深入改革。不論是學(xué)校，還是教師，都在不斷探索新的教學(xué)手段，積極利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。對(duì)于本課題的研究，筆者閱讀了當(dāng)前已有的研究文獻(xiàn)，同時(shí)也調(diào)查了當(dāng)前高職英語教學(xué)的實(shí)際情況。高職英語信息化教學(xué)還存在以下幾方面的問題。

一是對(duì)信息化技術(shù)的利用僅限于PPT。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前教師大多都是利用多媒體技術(shù)播放PPT[5-8]。一些教師可能還會(huì)在制作PPT課件的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)豐富教學(xué)的內(nèi)容，而一些僅僅是把書本的內(nèi)容搬到PPT教案中，還是沒有改變傳統(tǒng)的你聽我講、灌輸式的教學(xué)模式。二是濫用信息技術(shù)，過于依賴信息技術(shù)。一些教師針對(duì)教材內(nèi)容，沒有提煉重點(diǎn)，就開始在網(wǎng)上大量搜索一些教學(xué)資源，并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這些海量資源，沒有經(jīng)過篩選處理，也沒有經(jīng)過提煉總結(jié)，讓學(xué)生根本無從下手，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。三是教師自身對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)識(shí)到把信息技術(shù)引入教學(xué)中對(duì)教學(xué)的作用，同時(shí)也忽視了當(dāng)前信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。所以在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)上，還存在很多不足。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

（一）高職英語信息化教學(xué)研究

一些教師經(jīng)過日常的教學(xué)情況和對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，給出一定的經(jīng)驗(yàn)和意見，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)有一定的見解。目前，關(guān)于高職英語信息化教學(xué)的研究文獻(xiàn)有很多，如向敏薈的“信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究”和晏詩潔的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語信息化教學(xué)模式分析”等[9-10]。對(duì)于高職英語如何實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，相關(guān)研究也提出了很多教學(xué)方式，比如將即時(shí)通訊軟件運(yùn)用在高職英語教學(xué)中。以微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)為代表的信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)信息化教學(xué)的發(fā)展。

本文的研究并不是局限于一種信息手段，也不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的新理念，把信息技術(shù)與一些先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來，在并實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的同時(shí)提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、多元化。其中，教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并重視學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職英語信息化教學(xué)的重視

對(duì)于高職英語信息化教學(xué)，從學(xué)校來講，學(xué)校要給予高度重視，一方面要重視英語對(duì)于學(xué)生的重要性，另一方面要重視英語教學(xué)信息化的重要性。同時(shí)，為了提高教師的信息素養(yǎng)，掌握基本的信息技術(shù)，并且可以把信息技術(shù)融入實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)通過組織培訓(xùn)活動(dòng)或者提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要性。

從教學(xué)本身來講，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作不斷進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，教師要熟悉教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理運(yùn)用信息技術(shù)。比如，在擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，注重提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)建多媒體教室、語音室等信息化教學(xué)場(chǎng)所，為開展信息化教學(xué)提供保證。

（三）高職英語信息化課堂教學(xué)模式

本文提出的信息化教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前已經(jīng)存在的信息技術(shù)和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，形成一種多元化的教學(xué)模式。所涉及的信息技術(shù)和教學(xué)方式包括當(dāng)前人們經(jīng)常使用的QQ、微信、微課、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

首先，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)立一個(gè)高職英語公眾號(hào)平臺(tái)。該公眾平臺(tái)一方面能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面可以提高課堂效率。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)課件，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作微課視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，并且利用微信傳輸給學(xué)生，作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)資料。再次，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該發(fā)揮班級(jí)干部的組織作用，以宿舍作為一個(gè)小組合作單位，讓學(xué)生可以更好地參與學(xué)習(xí)。在制作微課時(shí)，可以穿插一些教學(xué)任務(wù)，以檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。最后，教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)狀況，明確課堂教學(xué)的目的，制定出針對(duì)性的教學(xué)措施，豐富教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.多元化的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選擇多元化的教學(xué)方式，如可以采用情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式營造一個(gè)良好的課堂氛圍。同時(shí)，在課堂之中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。比如學(xué)習(xí)“shopping”時(shí)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的情境，比如對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)，可以以如何向國外友人推銷產(chǎn)品為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，并且結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析相關(guān)詞匯和表達(dá);對(duì)于旅游專業(yè)，可以利用多媒體技術(shù)播放一些視頻或者圖片創(chuàng)設(shè)情境。

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（班委干部、學(xué)習(xí)能力、男女比例、性格特點(diǎn)等）以及學(xué)生自身的意愿，劃分成固定的學(xué)習(xí)小組。在課堂上，為了方便完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員要坐在一起，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，通過學(xué)生合作完成，一方面可以檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，另一方面可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。最后，教師要及時(shí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

在完成課堂教學(xué)之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以以小組為單位創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于旅游專業(yè)來說，可以用英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景模擬，可以用英語介紹景點(diǎn)、回答游客的提問。另外，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要讓學(xué)生走出校門，積極參與社交活動(dòng)，并且把這些活動(dòng)納入綜合評(píng)價(jià)體系中。

四、結(jié)語

本文重點(diǎn)探討了高職英語信息化教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂有效性，通過分析當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，提出了一些建議。對(duì)于信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用信息技術(shù)，而是一種堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語信息化教學(xué)課堂有效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)XJK17CZY034）的研究成果，主持人：陳瑛（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

作者簡(jiǎn)介：陳瑛（1981—），女，湖南長(zhǎng)沙人，講師，研究方向：高職英語教學(xué)、中西方文化比較。