《祖先的搖籃》（第二課時）教學設計

韓慈愛

【設計理念】

本課基于“本簡語文”的教學主張，從課程目標、單元目標及教材特點三個維度進行設計，力圖通過找準教材中的語用訓練點，定準符合學生年齡特點及課程目標的課時教學目標，運用教材這個例子，設計科學有效的語文活動，以達到不斷提升學生語言文字運用能力的總目標。

【教材分析】

《祖先的搖籃》是統(tǒng)編本二年級下冊第八單元的第一篇課文。本單元以“世界之初”為主題，教學重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。本文是一首追想祖先在原始森林中生活場景的詩歌，語言生動活潑，充滿童趣，極具畫面感。因此，在教學中，應充分利用文本中蘊含的想象因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于大膽地表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

【教學目標】

1.鞏固認識7個生字，指導書寫“掏、摘”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

3.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么，并試著運用恰當?shù)膭釉~。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。

【教學難點】

仿照第2、3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么，并試著運用恰當?shù)膭釉~。

【教學過程】

一、復習導入，鞏固識字

1. 同學們，上課前，先跟老師讀一首小歌謠吧，跟咱們上節(jié)課學過的生字寶寶再見見面。

大森林，像搖籃，

綠樹蔭，遮藍天。

掏鵲蛋，摘野果，

捉蜻蜓，逮蟈蟈，

采薔薇，逗松鼠，

賞蘑菇，追野兔，

那回憶，多美好，

沙沙沙，風吹樹！

同學們讀得字正腔圓，真好！下面請你們一起再讀一讀吧?。▽W生齊讀歌謠）同學們，生字寶寶聽到你們的讀書聲，一個個都想跑出來跟你們見面了。你看，誰來了？

2.課件出示字卡，復習鞏固“掏、逗、薔、薇、逮、憶、祖”7個字。前面幾個字，反復出示，讓學生認讀?！白妗弊钟媒鹞淖詈蟪鍪?，讓學生猜是上節(jié)課認識過的哪個字。簡要講解字理：左邊的“礻”是一張供桌，右邊的“且”是祖先的牌位。拜祖先是要用桌子把祖先的牌位擺上，然后上香磕頭的，所以，“祖”字就

是一張桌子加一個牌位。我們課文的題目就是《祖先的搖籃》。這是一首詩歌，要把它讀好，首先要控制朗讀的

速度。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過朗讀生字小歌謠、認讀生字卡及字理識字等多種形式，復習上節(jié)課學過的生字詞。這樣既充滿趣味性，也能讓學生在新的語言環(huán)境中鞏固認識已學過的生字。】

二、朗讀課文，讀好問句

1.教讀第1節(jié)。

（1）讓學生跟著讀一遍，

練習控制速度，感覺語調(diào)，讀好“啊”的音變。

（2）學生自由練習朗讀。

（3）學生分兩大組賽讀第1節(jié)，教師重點圍繞朗讀速度、語調(diào)及“啊”的音變，評價學生的朗讀，力求不斷地通過正面引導，提高學生的朗讀水平。同時，通過獎勵野果的方式激發(fā)學生的朗讀興趣。

【設計意圖：針對學生朗讀速度普遍較快的實際情況，本環(huán)節(jié)主要通過教師教讀第1節(jié)，讓學生跟著讀一遍，練習控制速度，感覺語調(diào)，讀好“啊”的音變?！?/p>

2.練讀第2節(jié)。

（1）學生自由練讀第2節(jié)，教師先提示注意控制速度，努力把語調(diào)讀好。

（2）請個別學生試讀，教師指導讀好問句的語調(diào)。因為是“問”，字音會發(fā)生語氣所需要的音變現(xiàn)象，還要輔之以表情以呈現(xiàn)“問”的感覺。教師的指導落點就在語氣和表情上。（相機貼板書：讀好問句）

（3）引導學生聯(lián)系生活實際理解“可曾”。

①學生談談自己的理解。

②出示句子幫助學生理解。

你可曾見過無邊無際的大海？你可曾見過大草原上飛奔的駿馬？

（4）引導學生帶著猜想的感覺朗讀。

（5）師生對讀，教師進一步評價、指導。

（6）小結：聽著大家的朗讀，老師仿佛看到了祖先們摘野果、掏鵲蛋、追野兔、賞蘑菇的歡樂情景。（在大樹上貼野果、鵲蛋、野兔、蘑菇圖片）現(xiàn)在，請大家看著黑板，一邊朗讀，一邊想象吧！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)主要是讓學生自由練讀第2節(jié)，教師提示注意控制速度，努力把語調(diào)讀好。在練習過程中，通過引導學生讀好問號前一個字的語調(diào)來讀好問句，加上表情，讀好問句?！?/p>

3.練讀第3節(jié)。

（1）運用剛才的方法練習朗讀第3節(jié)，教師提示當中也有問句，要注意讀好問號前面那個字的語調(diào)和表情。

（2）請學生個人讀第3節(jié)，

教師評價，表揚學生朗讀時的語調(diào)和表情。

（3）學生齊讀第3節(jié)，教師再次評價表揚學生朗讀問句的語調(diào)和表情。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)是在前面練習的基礎上，引導學生練習朗讀第3節(jié)，體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程。同時，對朗讀的要求也是逐漸提高，從一開始的控制速度、讀準語音，到讀出感情、讀好語調(diào)，層層遞進，體現(xiàn)由易到難的學習特點，符合學生的發(fā)展規(guī)律。】

4.教讀第4節(jié)。

（1）教師范讀最后一節(jié)，

引導學生說說老師哪幾句讀得很輕柔，哪幾句讀得好大聲。

（2）教師出示圖片“蒼蒼茫茫的原始森林”，讓學生直觀感受。

（3）學生齊讀一遍，教師評價、鼓勵。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀最后一節(jié)，引導學生體會不同的語調(diào)、語速可以表達出讀者不同的情感，接著讓學生模仿練讀。從聽老師的范讀進行感受，到自己的實踐練習，在一次次的朗讀中慢慢領悟詩歌所表達的美好與向往。】

三、展開想象，學習語言

1.出示有缺文的課文，讓

學生練習背誦。

2.男生背誦第2節(jié)，女生背誦第3節(jié)，然后一起背誦第2、3節(jié)。

3.學生說一說，祖先還會干什么。

（ ? ?）野花 ? ? （ ? ?）蘑菇

（ ? ?）夕陽 ? ? （ ? ?）星星

（ ? ?）大野豬 （ ? ?） 梅花鹿

……

4.教師引導發(fā)現(xiàn)動詞的多樣：不同的情境用不同的動詞。

5.我會說。出示有缺文的第2、3節(jié)，學生口頭“寫”自己的詩，教師評價、鼓勵。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過出示有缺文的課文，讓學生練習背誦，再引導學生準確地運用動詞，最后練習口頭“寫”自己的詩。整個板塊環(huán)環(huán)相扣，從積累文中的語言，感受作者準確運用動詞，到發(fā)揮想象運用動詞說短語，最后把這些短語放進有缺文的詩中，形成自己的小詩。從積累到運用，整個過程都在訓練學生語言文字的運用能力，而學生也在此過程中充分發(fā)揮了自己的想象力，并能運用恰當?shù)膭釉~加以表達，收到了很好的學習效果?！?/p>

四、指導書寫“掏、摘”

1.教師范寫。

（1）指導學生寫好字要“三看”：一看結構，二看位置，三看關鍵筆。

（2）引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構，要寫得左窄右寬，左右等高;兩個字的關鍵筆畫都是橫折鉤，要寫得寬一些，這樣才能空出位置給里面的部件。

（3）跟老師一起寫。（老師把田字格放在投影儀上范寫，學生書空。）

2.學生在田字本上練習各寫一個生字。

3.展示點評。引導學生圍繞前面的“三看”進行點評，注意先說優(yōu)點，再說建議。

4.二次評價。學生第二次練習書寫后，教師組織學生再次進行點評。

5.拓展識字。拓展“掏”字，認識一組字。同學們，你看有手就是“掏”，如掏出;有水就是“淘”，如淘氣;有草就是“萄”，如葡萄。你們記住了嗎？

【設計意圖：此教學板塊主要進行了四個環(huán)節(jié)，分別是教師范寫、學生練寫、展示點評及二次評價。扎扎實實指導學生分析字形，練習寫字，最后學會評價自己寫的字是否正確、工整、美觀?！?/p>

五、課堂小結

同學們，今天，我們通過朗讀詩歌感受到了祖先們在原始森林中美好的生活。同時學會了朗讀時要讀好問句，說話時要注意用好動詞，還能“寫”出屬于自己的詩歌，可真了不起！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)，通過教師簡潔的語言幫助學生總結、回憶本節(jié)課所學到的知識，起到鞏固所學的作用。同時，也培養(yǎng)了學生每節(jié)課下課前，思考總結自己在這節(jié)課的所學、所思、所獲的良好學習習慣?！?/p>

六、布置作業(yè)

把這首詩歌朗誦給家人聽。

【設計意圖：學生的語文素養(yǎng)是要通過大量的語文實踐活動才能提升的，而朗誦能力更是需要不斷的練習。布置把這首詩歌朗誦給家人聽，就是一次新的語文實踐活動，讓學生在家人面前再次展示自己今天的學習成果，為學生創(chuàng)設展示的平臺，鞏固今天所學的知識?！?/p>

（作者單位：廣東東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學）

責任編輯 楊壯琴