“圖書館借閱公約”口語交際教學(xué)實錄及評析

歐義賜 郝潔

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際

1.師生打招呼

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：聲音很響亮，很有禮貌！

【評析：口語交際課從打招呼開始，關(guān)注學(xué)生說話的聲音大小，關(guān)注學(xué)生說話的禮儀?！?/p>

2.采訪學(xué)生

師：老師前幾天要大家每人都帶一本課外書來，你們都帶了嗎？

生：帶了。

師：你們都帶了什么書？介紹之前，大家要做到“一聽二記三說”，就是先認(rèn)真聽別人講，記住別人所講的話，然后補充發(fā)言。（板書：一聽二記三說）

師：現(xiàn)在我就請出第一位最認(rèn)真聽

的同學(xué)介紹。其他同學(xué)也認(rèn)真聽，等會兒補充。

生：我?guī)淼氖恰睹仔∪Α贰?/p>

師：你會用上“我?guī)淼氖恰?，說得很清楚?，F(xiàn)在請第二位最認(rèn)真聽的同學(xué)介紹自己帶來的課外書。

生：我?guī)淼氖恰稅坌臉洹贰?/p>

師：你也用上“我?guī)淼氖恰?，也說得很清楚。你還記得前面同學(xué)帶的是什么書嗎？

生：記得，他帶的是《米小圈》。

師：你很認(rèn)真聽別人講話，第一位同學(xué)叫什么名字？

生：他叫劉心。

師：你先介紹劉心帶的課外書，然后再介紹自己帶的課外書，好嗎？

生：好的。劉心帶的是《米小圈》，我?guī)У氖恰稅坌臉洹贰?/p>

師：劉心帶的是《米小圈》，而你帶的是《愛心樹》。

師：有請第三位最認(rèn)真聽的同學(xué)介紹自己帶的課外書。介紹的時候，也先介紹前面兩位同學(xué)帶的課外書，再介紹自己的。聽明白了嗎？

生：劉心帶的是《米小圈》，李明帶的是《愛心樹》，而我?guī)У氖恰恶R小跳》。

師：（指著板書“一聽二記三說”）會聽會記才會說。把掌聲送給這位同學(xué)。

【評析：這個環(huán)節(jié)有三個特點：1.用口訣的形式提出交際要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生先聽后說的意識。2.先介紹別人帶的課外書，再介紹自己帶的課外書，有利于培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的意識。3.隨機滲透“我?guī)淼氖恰?，而……”，有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的意識?！?/p>

3.成立圖書角

師：下面我宣布二年級微型圖書角捐書儀式現(xiàn)在開始。先請第一組同學(xué)排隊上臺捐書……有請第二組同學(xué)排隊上臺捐書……

（生排隊捐書）

師：下面我宣布二年級微型圖書角正式成立！掌聲祝賀！

【評析：通過創(chuàng)設(shè)“建立圖書角”的情境，讓學(xué)生融于情境之中，聊自己喜歡的書籍，使學(xué)生有話說，想說，敢說，主動說，積極說，并滲透“一聽二記三說”的交流習(xí)慣?！?/p>

二、情境還原，提升交際

情境一：大吵大鬧，擁擠搶書

師：同學(xué)們，圖書角成立了，可是問題也來了。有一個班級就出現(xiàn)了這樣的情況。請大家認(rèn)真看，用心聽。

（師出示視頻：午讀時間，學(xué)生借書的時候大吵大鬧，爭先恐后擠到圖書角拿書。有兩個同學(xué)看中了同一本書，互不相讓，爭搶了起來。）

師：看完視頻，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流的時候，請大家做到“一聽二記三說”。

生：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)借書的時候非常吵鬧。

師：你們還發(fā)現(xiàn)什么？

生：我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們借書的時候亂哄哄的。

師：亂哄哄也就是吵鬧的意思。還有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)有學(xué)生搶書。

師：還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)他們擠成一堆。

師：是的，看來同學(xué)們都很會發(fā)現(xiàn)。那你們覺得借書的時候應(yīng)該怎樣做？

生：我覺得不能爭搶。

師：不能爭搶，那要怎樣做才是正確的？

生：要互相讓給對方。

師：除了要互相禮讓，你覺得還可以怎樣做？

生：我覺得不能搶來搶去。

師：你的建議跟第一位同學(xué)的意思是一樣的，我們不重復(fù)別人的建議。還有不一樣的建議嗎？

生：我覺得還應(yīng)該保持安靜。

師：安靜才能享受讀書的快樂。

生：我覺得不能擠成一堆拿書。

師：不擠成一堆，那應(yīng)該怎樣做？

生：要排隊。

師：誰能把這幾位同學(xué)的建議串起來完整講一遍？

生：我覺得借書的時候要保持安靜，要排隊，還要互相讓一讓。

（師板書：排隊、安靜、謙讓、合作）

師：會聽會記才能說得清楚、完整。掌聲表揚這位同學(xué)。

【評析：教師通過視頻再現(xiàn)了生活中借書的不良現(xiàn)象，情景再現(xiàn)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生根據(jù)視頻提出借書建議。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，記住發(fā)言人的話語，并相機指導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)規(guī)范。】

情境二：亂涂亂畫，爭搶書籍

師：書借到了，接下來又會發(fā)生什么事情呢？請大家繼續(xù)認(rèn)真看，用心聽。

（師出示視頻：午讀結(jié)束了，管理員發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把書亂堆亂放，其中有的課外書被撕爛、被亂涂亂畫，有的沒有按時歸還。管理員感到很無奈。）

師：看完視頻，你又發(fā)現(xiàn)了什么？交流的時候，請大家繼續(xù)做到“一聽二記三說”。

生：我發(fā)現(xiàn)書架上的書本被同學(xué)亂涂亂畫。

師：還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：我還發(fā)現(xiàn)書沒有放整齊。

生：我還發(fā)現(xiàn)有的書沒有還回來。

師：面對這些現(xiàn)象，你覺得應(yīng)該怎樣做才對？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，等會兒補充。

生：我覺得看完書應(yīng)該把書放整齊。

生：我覺得不能亂涂畫。

生：我覺得要及時還書。

師：同學(xué)們提的建議都很好?，F(xiàn)在發(fā)生了這樣一件事，有兩個同學(xué)看中同一本書，爭了起來。如果你是圖書角管理員，你該怎么辦？現(xiàn)在我們就來演一演。請一位同學(xué)上來和老師表演爭搶課外書，另外一位同學(xué)演管理員。管理員要勸說兩位搶書的同學(xué)。其他同學(xué)認(rèn)真看，用心聽，如果管理員解決不了，你可以馬上上來幫忙。

搶書人1：這書是我先看到的，給我看。

搶書人2：這書是我先拿到的，應(yīng)該我先看。

搶書人1：我先看。

搶書人2：我先看。

管理員：這兩位同學(xué)，你們在吵什么？

搶書人1：管理員，我看中了這本課外書，他卻要和我爭。

搶書人2：我也看中了這本課外書，我也想看。

管理員：你們先不要爭吵了。我推薦一本新的給你看，這本讓給另外一位同學(xué)看。

搶書人1：是什么書呢？

管理員：《伊索寓言》。

搶書人1：這本書我上個星期才看過。

搶書人2：我也看過這本。

管理員：既然我推薦的書你們都看過。那這本書你們一起看吧，你們都是同學(xué)，就不要爭了。

搶書人1：好啊！不爭了，一起看更有意思。

搶書人2：對，一起看，一起看好玩。

搶書人1：對了！等會就要上體育課，沒有時間一起看，這可怎么辦？

管理員：那你們倆輪流看吧。

搶書人2：那你先看吧，等你看完了，我再看！

搶書人1：太感謝你了。

搶書人2：不客氣。這是應(yīng)該的。

管理員：這就對了嘛！大家都是同學(xué)，有書一起看，輪流看?，F(xiàn)在，請你們做好借書登記吧，記得要按時歸還。

搶書人2：好的。謝謝管理員。

搶書人1：好的。謝謝管理員。

師：表演結(jié)束！謝謝兩位參與表演的同學(xué)！通過剛才的表演，你又明白了什么？

生：要共同愛護(hù)書籍。

生：借書要登記。

生：要及時歸還。

生：可以一起看，也可以輪流看。

【評析：在這個片段中，管理員先通過詢問了解發(fā)生的事情，然后才能提出建議，但建議不一定得到接受，他想方設(shè)法說服雙方，如果雙方不同意，他還得繼續(xù)尋求更好的方法來解決。在這個過程中，三方產(chǎn)生了多回合互動應(yīng)對，這是一個思辨的過程，是一個解決問題的過程，也是一個多回合應(yīng)對的過程。在這個過程中，學(xué)生的語言表達(dá)、應(yīng)對能力都得到了訓(xùn)練。】

三、情境生成，形成公約

師：關(guān)于圖書借閱，大家提出了很多的好建議。現(xiàn)在我們以小組展開討論，看看有哪些規(guī)則可以成為我們班共同遵守的約定，然后把條約登記在《班級圖書借閱公約》上。（板書：借閱公約）

（生分組討論，師巡視。）

師：接下來，請小組代表分享。分享時，大家要做到 “一聽二記三說”。

師：分享的時候可以這樣開始：同學(xué)們好！我叫×××，下面由我宣讀我們小組制訂的借書公約……我的宣讀完畢，謝謝大家！

生：同學(xué)們好！我叫張小東，下面由我宣讀我們小組制訂的圖書借閱公約。第一，借書要排好隊，看書時要保持安靜;第二，借用的書本要保護(hù)好，不能亂涂亂畫;第三，要按時歸還書本，書要放回原位;第四，如果把書弄壞了，要及時告知老師。我的宣讀完畢，謝謝大家！

師：現(xiàn)在請大家補充其他的借閱條約。

生：您好！我想給你們小組補充，借書的時候要及時做好登記，如果推遲歸還，要得到管理員同意。

生：我也想給你們小組做補充，如果把書弄丟了，要買一本賠償。

師：謝謝大家的補充！現(xiàn)在我們就把這些條約匯總成我們班的圖書借閱公約，然后把這份公約貼在我們班的圖書角。希望大家共同遵守，熱愛閱讀。

【評析：通過小組討論、代表宣讀、同學(xué)補充等形式，最終形成全班共同認(rèn)可的借閱公約。在這個過程中，不僅滲透了如何宣讀公約、如何補充意見的方法，還繼續(xù)強化了“一聽二記三說”的交際習(xí)慣?！?/p>

（作者單位：廣東東莞市虎門鎮(zhèn)北柵小學(xué)/廣東東莞市寮步鎮(zhèn)香市第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟