基于新教師成長的體驗(yàn)式教研初探
——記一次建構(gòu)游戲教研活動

福建省福州市船政幼兒園 林 霞

一、教研活動背景

創(chuàng)造性游戲(角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲)是幼兒園課程的重要組成部分。與領(lǐng)域活動的組織相比，新教師對于創(chuàng)造性游戲的組織經(jīng)驗(yàn)更少，原因在于見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間較少有機(jī)會觀摩游戲，同時創(chuàng)造性游戲的推進(jìn)需要一段比較長的時間，一般一個主題內(nèi)容要進(jìn)行4～5次連續(xù)的活動，游戲的組織有連續(xù)性和推進(jìn)性。創(chuàng)造性游戲的組織成為新教師專業(yè)能力最為薄弱的一環(huán)。

針對新教師的普遍問題，我園教研組以建構(gòu)游戲的組織為切入點(diǎn)，將“創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)”納入園本教研的重點(diǎn)內(nèi)容。教研組運(yùn)用常見的聽評課、反思研討的形式，但效果并不理想，新教師們只是簡單地對觀摩的建構(gòu)游戲發(fā)表想法，說說適宜與不適宜的地方，針對性不強(qiáng)，很多時候抓不住建構(gòu)游戲的核心經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵點(diǎn)。園部經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)新教師對不同種類的建構(gòu)材料的玩法、建構(gòu)技能不了解，對于一個建構(gòu)主題不知道該選擇什么材料、怎么建構(gòu)，那就更談不上明晰建構(gòu)的難點(diǎn)和支持幼兒建構(gòu)的策略了。于是，一次生動的建構(gòu)游戲體驗(yàn)式教研展開了……

二、教研活動實(shí)錄

地點(diǎn)：建構(gòu)游戲室。

參與人員：全體教師、教研主持人、專家顧問。

(一)操作體驗(yàn)環(huán)節(jié)

我們準(zhǔn)備了棒棒糖膠粒、寶石花膠粒、雪花片、花輪膠粒等材料，要求新教師自選一種建構(gòu)材料，嘗試表現(xiàn)汽車、樓房或動物，感受不同建構(gòu)材料的連接方式、造型特點(diǎn)，體驗(yàn)建構(gòu)不同作品的難點(diǎn)。新教師操作的時間為15～20分鐘。

(二)交流分享環(huán)節(jié)

新教師完成搭建之后，面對自己的作品，每位新教師結(jié)合自己在建構(gòu)過程中的體驗(yàn)，分享交流自己的想法與感受。主持人進(jìn)行梳理與拓展，專家給予提升。

主持人：剛才老師們嘗試用不同的材料建構(gòu)作品，下面請操作的老師說說你選擇了哪種建構(gòu)材料、搭建了什么，你覺得建構(gòu)過程中的重難點(diǎn)是什么，如何支持幼兒使用這種材料建構(gòu)物品。

教師A：剛才我使用棒棒糖膠粒建構(gòu)了一輛貨車，車廂比較高。在建構(gòu)過程中，我遇到有斜度的地方，比如貨車的車頭，孔就不能直直地正對著，孔對孔的連接比較難，容易分開。

主持人：那你覺得棒棒糖膠粒適不適合用來建構(gòu)汽車？

教師A：我認(rèn)為是比較適合的，因?yàn)檫@種膠粒有圓球形狀的，很適合用來表現(xiàn)汽車的車輪，很形象。

主持人：還有哪位老師剛才也嘗試了棒棒糖膠粒這種材料？也來說說自己的感受。

教師B：我本來想建構(gòu)一輛小轎車，但是搭建出來的效果不太好。搭建的時候，我發(fā)現(xiàn)插孔的問題比較大，如果想搭建四四方方的形狀，圓球形狀的膠粒擺放的方向一定要一致，比如紅色半球都朝下，然后對準(zhǔn)相對應(yīng)的孔插進(jìn)去，才能搭成正方形。剛開始我沒注意到球形膠粒的擺放方向，就一直搭不成正方形，后來通過認(rèn)真觀察才發(fā)現(xiàn)了原因。

教師A：我還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是扣蓋板的時候，如果先扣好一個面，就會影響相鄰的另一個面的蓋板。我本來想在車頂扣上三角形的蓋板，可是塑料棒上已經(jīng)扣了另一個面的蓋板，導(dǎo)致我扣不上去，不能兩個蓋板扣在同一根塑料棒上，所以要規(guī)劃好蓋板的使用。

主持人：老師們認(rèn)為用棒棒糖膠粒建構(gòu)汽車的重難點(diǎn)在哪？要怎么講解搭建的技巧？幼兒使用棒棒糖膠粒建構(gòu)汽車時，教師可以如何支持？

教師A：重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)棒棒糖膠粒的球形是由紅色和黃色兩個半球組成的；在拼平面的過程中，要讓同一顏色的半球方向一致，統(tǒng)一紅色半球朝上或者統(tǒng)一黃色半球朝上，也可以統(tǒng)一紅色半球朝右或黃色半球朝右。這樣才能拼成非常平整的平面，不會出現(xiàn)凹下去或者歪掉的情況。

專家：這一點(diǎn)教師不要直接教。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，大家應(yīng)引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)。

教師B：讓幼兒感知棒與球的銜接，先學(xué)習(xí)拼搭出正方體，這是建構(gòu)的基礎(chǔ)技能。

專家：是的，關(guān)鍵點(diǎn)就是棒和球的銜接。幼兒要先學(xué)會用四個球、四根棒連接成一個平面，再將搭建好的兩個平面用棒連接起來，就成了一個正方體了。建構(gòu)就是從平面到立體的過程。

教師B：因?yàn)檫B接棒有黃色和藍(lán)色兩種顏色，每種顏色都有三種長度的規(guī)格，我在找材料的時候感到非常費(fèi)勁。建構(gòu)材料在分類的時候應(yīng)該更細(xì)化，更適合按規(guī)格分類擺放，而不是我原來認(rèn)為的按顏色分類。比如棒棒糖膠粒的連接棒，要按長短擺放，蓋板要按照形狀擺放，連接輪子的棒直接和輪子放一起，這樣就可以降低幼兒尋找的難度，減少幼兒尋找的時間。

主持人：你們覺得這種膠粒適合哪個年齡段？

教師A：這種膠粒比較適合中、大班幼兒，因?yàn)槟z粒比較難插牢固，小班幼兒手部的力度不夠，插不牢。

專家：教給幼兒最基本的建構(gòu)技能以及建構(gòu)中的注意點(diǎn)就可以了，而不是把搭建汽車的過程教給幼兒，讓幼兒從頭到尾跟著學(xué)，那樣他也只是學(xué)會了拼搭這種車。不要教幼兒怎樣搭建具體的建構(gòu)物體，而要引發(fā)他們根據(jù)要建構(gòu)的物體想象如何建構(gòu)，變化出各種各樣的造型。

教師C：我剛才使用的是寶石花膠粒。在拼搭的過程中，使用寶石花膠粒的難點(diǎn)是交錯連接。首先第一層要圍合成方形，圍好之后在上面再搭一層膠粒，這時要注意錯開搭建，要把第一層膠粒的縫隙連接起來。

教師D：寶石花膠粒要插緊還是需要力度的，如果力度較輕，拼插會不牢固。用寶石花膠粒搭建的作品，往往拼好之后，一拿起來全都散了。

主持人：看來寶石花膠粒建構(gòu)的重難點(diǎn)，一是交錯連接的方法，二是連接的牢固性。

教師D：我平常教幼兒學(xué)習(xí)寶石花膠粒連接的時候，是用兒歌的方式，拿出兩個膠粒并排放好，表述為“兩個好朋友，上面戴個帽子，下面穿條褲子”，這樣就形成了一個連接體。這樣的方式可以幫助幼兒比較快地掌握連接縫隙的方法。

主持人：你教的這種搭法是不一樣的方法，這樣搭就形成了三層，而不是像剛才的方法，先搭第一層，擺好一個圍合，然后搭第二層，再搭第三層。哪種方法更適宜、更有效呢？

教師C：用兒歌的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)，比較生動，幼兒很容易掌握；但是這種搭法僅讓幼兒學(xué)習(xí)了連接，不能很好地掌握圍合的技能，搭建的時候會出現(xiàn)空隙。

教師D：寶石花膠粒在搭建的過程中，需要的量是比較大的，搭建一個造型需要很多的膠粒，特別是長方形的膠粒是最缺的。

專家：用寶石花膠粒進(jìn)行構(gòu)建的時候，不能僅僅局限于本班級的材料，可以把其他沒有開展建構(gòu)活動的班級的寶石花膠粒借過來，滿足幼兒搭建的需要。如果材料數(shù)量不夠，即使幼兒想象力再豐富，也搭建不出很好的造型。

主持人：你們覺得寶石花膠粒適合拼搭哪些建構(gòu)主題？

教師C：寶石花膠粒適合用來表現(xiàn)家具，如床、沙發(fā)、桌子，還可以表現(xiàn)樓房、橋等建筑物，有些動物造型也可以用寶石花膠粒拼搭出來。

教師D：我嘗試用寶石花膠粒搭建了幾種動物，如長頸鹿、馬、鱷魚等。我覺得拼搭動物，最重要的是表現(xiàn)動物的特征，比如長頸鹿要體現(xiàn)長長的脖子。

專家：大家看這個馬的造型，拿起來的時候容易散掉，問題在哪里？

教師C：馬腿是突出來的，沒有完全連接在身體下面。

專家：是的，沒有完全連接，所以不牢固。再看馬的身體部分是單層的，穩(wěn)固性比較差，這也是會散掉的原因。我們可以改造一下，馬的身體可以用正方體膠粒延長來表現(xiàn)，一定要兩層，以保證穩(wěn)定性；用兩個寶石花膠粒重合來表現(xiàn)馬腿，前后兩條腿就可以了。對小班的幼兒來說，建構(gòu)這種簡單的側(cè)面馬的造型(圖1)就可以，很形象，也很有想象力。中班的幼兒在此基礎(chǔ)上，可以表現(xiàn)四條腿，但腿一定要完全連接在馬的身體下面(圖2)。

主持人：大家看，寶石花膠粒搭建的水池，是在池子下方的中間進(jìn)行了加高作為支腳，這樣的搭建穩(wěn)定性不好。如果將支腳改在池子下方的兩邊或四個角，它的穩(wěn)固性會更好，而且更形象。

教師E：我選的是車輪膠粒。剛拿到的時候，我只能想到平面造型。在搭建的過程中，我發(fā)現(xiàn)車輪膠粒的上下面也可以拼插起來。這個突破之后，思路就打開了，建構(gòu)出了比較立體的造型(圖3、圖4)。

圖1

圖2

圖3

圖4

專家：你發(fā)現(xiàn)的就是車輪膠粒搭建的關(guān)鍵技巧，一個是側(cè)面連接，一個是上下連接。

教師F：還有一個要強(qiáng)調(diào)的是，車輪膠粒有一面是凸的，拼接成平面的時候，如果正反不一的話，拼出來的面就會凹凸不平。

專家：銜接的時候要引導(dǎo)幼兒觀察車輪膠粒的正反兩面有什么不一樣。

主持人：你們覺得車輪膠粒搭建什么主題的造型比較適合？或者它可以做什么樣的輔助？

教師E：車輪膠粒比較適合拼搭圓柱體，還有房子、橋、桌子、椅子等，適合表現(xiàn)外形比較單一的造型。

主持人：還剩下今天最后一種建構(gòu)材料——雪花片，哪位老師嘗試了？請談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師G：我覺得雪花片是最基礎(chǔ)的一種膠粒，它可以表現(xiàn)很多造型，特別適合表現(xiàn)游樂器械，像旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等。雪花片雖然不像寶石花膠粒造型那么形象，但可塑性和想象空間很大。

教師H：雪花片比較小，建構(gòu)一個立體的造型需要很多雪花片，耗時比較長，不太適合小班幼兒，但小班幼兒可以用雪花片搭簡單的造型，如花圃、欄桿等。

主持人：你們覺得用雪花片建構(gòu)最基礎(chǔ)的技能是什么？

教師G：最基礎(chǔ)的技能就是兩片雪花片的拼接。

主持人：難點(diǎn)是什么？

教師H：將雪花片進(jìn)行圍合比較難，幼兒很容易把雪花片拼成長長的豎棍，但讓它轉(zhuǎn)彎還是有難度的，要通過調(diào)整拼插的孔的位置來實(shí)現(xiàn)圍合角度的變化。

專家：引導(dǎo)幼兒掌握雪花片的拼插技巧，第一是連接的方法，第二是雪花片的延長，第三是圍合成一個面，最后由面再到體。其實(shí)所有的建構(gòu)材料差不多都是這樣一個推進(jìn)的步驟，先是兩個單體之間的連接，連接好再進(jìn)行延長，再到面，最后到體。這是“點(diǎn)—線—面—體”的搭建過程。

(三)教研活動梳理

專家：看似簡單的建構(gòu)活動，其實(shí)有很多的技巧在里面。老師們不體驗(yàn)，就不知道建構(gòu)材料怎么用。今天的體驗(yàn)式建構(gòu)游戲研討，就是讓老師來當(dāng)孩子，自己親手搭一搭、拼一拼，才會發(fā)現(xiàn)每一種建構(gòu)材料在拼插中的重難點(diǎn)。

專家：關(guān)于建構(gòu)的技能，不同的材料有不同的技能。棒棒糖膠粒，關(guān)鍵是球和棒的銜接。球和棒的銜接有一個技巧，就是要讓同色半球的方向一致。用棒連接兩個球的時候要找它們的中心點(diǎn)。寶石花膠粒的建構(gòu)技巧是交錯連接的方法，首先第一層圍合成方形，圍好之后在上面再搭一層膠粒，這時要注意錯開搭建，第一層膠粒的縫隙要連接起來。車輪膠粒的關(guān)鍵技巧是側(cè)面連接與上下連接，車輪膠粒有一面是凸的，拼接成平面的時候要注意正反面一致，否則拼出來的面就會凹凸不平。雪花片最基礎(chǔ)的技能是兩片雪花片之間的拼接，然后是雪花片的延長和圍合，通過調(diào)整拼插的孔的位置來實(shí)現(xiàn)圍合角度的變化。

專家：關(guān)于建構(gòu)材料的投放，我的意見是教師要站在支持幼兒的角度。建構(gòu)材料在分類的時候應(yīng)該更細(xì)化，如按長短擺放、按形狀擺放，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步按顏色分類。分得越細(xì)，就越便于幼兒選擇材料，降低幼兒尋找的難度，減少幼兒尋找的時間。再者，就是要保證建構(gòu)材料有充足的數(shù)量，以支持幼兒表現(xiàn)想要搭建的造型。

專家：關(guān)于教師的指導(dǎo)，我希望教師在引導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)方法時，只教最基本的建構(gòu)技能，而不是把一個造型的搭建過程從頭到尾地教給幼兒，讓幼兒從頭到尾跟著學(xué)。作為新教師，常常會不由自主地教幼兒搭建某一個具體的物體，這往往限制了幼兒的想象，造成他們僅僅只是學(xué)會了這個物體怎么搭建。要引發(fā)幼兒根據(jù)建構(gòu)物體的外形想象如何建構(gòu)，這樣才能變化出各種各樣的造型。最后，謝謝大家的分享和交流。