大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀解決措施初探

張立靖

摘? 要：近年來，想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使一部分高校已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，積累了經(jīng)驗，但是依舊具有各種問題。本文對目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問題進行了簡單分析，提出了有效的處理措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;教育現(xiàn)狀;策略

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

近幾年來，即使各個高校都相繼在學(xué)生培養(yǎng)目標中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度也在不斷提升。但就總體來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依舊處在起步階段。首先，站在課程系統(tǒng)的角度來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上都缺少系統(tǒng)的教材，在選取教學(xué)內(nèi)容的時候具有隨意性;其次，根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)安排來看，高校大多把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成是一門選修課程進行教學(xué)，只在一個學(xué)期中開設(shè)，也有部分院校將創(chuàng)業(yè)教育當作思政教育的一部分，或者是作為職業(yè)指導(dǎo)課程進行教學(xué);最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程較少以專業(yè)課程教師為主。教學(xué)方法通常是案例分析與理論教學(xué)，而實踐活動一般利用組織學(xué)生參加報告和講座進行代替。由于缺乏系統(tǒng)性與連貫的課程設(shè)計以及教學(xué)安排，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，這是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)教學(xué)目標的一項主要原因。

1.2缺乏重視度，創(chuàng)業(yè)教育觀念薄弱

近幾年來，即使國家已經(jīng)頒發(fā)了相關(guān)的政策、供應(yīng)專項資金等方法鼓勵與支持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平已經(jīng)提高到一個很高的水平。然而在實際實施的時候，各高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都缺少重視與關(guān)注。大部分高校都把創(chuàng)業(yè)當作是緩解與減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種方式，并未把創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解存在偏差與不足，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大部分停留在表面。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念薄弱，導(dǎo)致其發(fā)展相對十分付錢，創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程的開展、基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實施、創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地的創(chuàng)建都具有極為突出的形式化，宣傳、普及和覆蓋面都非常有限。創(chuàng)業(yè)主體對創(chuàng)業(yè)教育理念的了解不充分，對高職創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展形成了直接影響。

1.3創(chuàng)業(yè)發(fā)展不平衡，資源分配不均

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須結(jié)合政府、學(xué)校與企業(yè)的力量，為創(chuàng)業(yè)教育供應(yīng)場所、資金、項目以及制度保障。為了有效促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展，黨中央與地方政府頒發(fā)了大量的政策措施，并且為創(chuàng)業(yè)者供應(yīng)了一定的資金支持。然而，在現(xiàn)實當中，政府與措施不能有效滿足高校需求，并且地區(qū)間的資金與資源的分配與高校間具有很大的差異，這就造成高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢。一部分高校利用自身專業(yè)、地理的優(yōu)勢以及地方政府的支持，逐漸創(chuàng)辦了“雙創(chuàng)園”，利用校企合作的方式為學(xué)生供應(yīng)就業(yè)崗位以及創(chuàng)業(yè)場所，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。但是，對一些位于經(jīng)濟環(huán)境較差的高校，其很難與企業(yè)形成長期、穩(wěn)定的合作，資源十分緊缺，創(chuàng)業(yè)園區(qū)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)很難得到發(fā)展，學(xué)生缺少投入創(chuàng)業(yè)實踐的機會，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形成了很大的限制。

2改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的策略

2.1學(xué)校方面

在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，創(chuàng)造性思維是基礎(chǔ)部分，而學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有極為關(guān)鍵的作用。根據(jù)我國的人才培養(yǎng)目的，參考其他國家的先進經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)員特點，因材施教，對各個環(huán)節(jié)的學(xué)員開展分段培訓(xùn)。例如：大學(xué)剛?cè)雽W(xué)的新生正處在對新環(huán)境進行適應(yīng)的環(huán)節(jié)，并且正開始尋求自我認同，對自己的定位與今后的發(fā)展缺少明確的認識，因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向與創(chuàng)業(yè)計劃。然后面對大二、大三的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大四學(xué)生投入學(xué)校建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。教師是傳遞知識的渠道，一名優(yōu)異的教師是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保障。高校有必要實施雙導(dǎo)師模式，優(yōu)化高校教師隊伍單一的狀況，對教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的缺陷進行補充。

2.2社會方面

社會是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支持力量，學(xué)校和企業(yè)的合作為大學(xué)生提供了實踐的平臺，校企合作中將企業(yè)當成核心，學(xué)校進行輔助，而在實踐過程中不斷加強企業(yè)的主導(dǎo)作用。企業(yè)和高校進行合作不但可以幫助師生深化教育活動，并且能夠加強自身活力，對社會資源進行整合，為企業(yè)的擴張與壯大服務(wù)。各政府與相關(guān)部門應(yīng)該將支持和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當成基礎(chǔ)工作。除去為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)供應(yīng)專業(yè)資金支持，還應(yīng)該鼓勵民間資本投入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，不定時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，聘請各界權(quán)威人士和學(xué)生進行溝通，使其了解社會需求，繼續(xù)壯大社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，形成和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.3個人方面

大學(xué)生不僅要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，更要明確自己對未來的思考和規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程就是自我完善的過程，如果你想變成一名成功的企業(yè)家，就必須進行終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的發(fā)展。除了學(xué)校和社會的幫助，大學(xué)生自身的努力也十分重要。對大學(xué)生來講，大一屬于準備時期，在這個時期，應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，不斷儲備知識。大二和大三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進一步發(fā)展時期，在這個時期，學(xué)生應(yīng)該跳出自己的舒適區(qū)，尋找自身興趣，展現(xiàn)主觀能動性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。在大四，學(xué)生可通過學(xué)校的平臺獲取更多信息進行了解，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新發(fā)展，提出創(chuàng)業(yè)項目。

3結(jié)論

利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識，教育學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)方法與知識，使其能夠掌握有效的創(chuàng)業(yè)技巧，擁有開設(shè)微小企業(yè)的能力，并且能夠具有成為企業(yè)家的潛力。

參考文獻

[1]楊復(fù)偉.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)與運營研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2021（05）：100-101.

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