面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索

程美玲

摘? 要：：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我們更加強調(diào)素質(zhì)教育。因此小學(xué)語文教學(xué)就需要不斷的探究全新的方法開展教學(xué)活動，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，開展有效教學(xué)活動。小學(xué)語文老師要充分的尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生參與到其中，與老師進行有效的溝通和交流，以此逐步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文將對其進行深入探究，進一步了解，在面向素質(zhì)教育的前提基礎(chǔ)之下，如何更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，以為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;方法

素質(zhì)教育不僅僅強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加強調(diào)的是學(xué)生的自主能力，合作能力和感知能力。因此我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要借助有效的教學(xué)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作能力以及感知能力，通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來開展有效教學(xué)活動，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、借助小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作能力

素質(zhì)教育背景之下，對于小學(xué)生提出了更高的要求，老師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，就需要依據(jù)素質(zhì)教育中所涉及到的基本教學(xué)要求開展教學(xué)活動，對于原有的教學(xué)方法進行有效的調(diào)整，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。合作能力是一個學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，無論是在學(xué)校還是在社會當(dāng)中，學(xué)生都需要具有較強的合作能力，這也是素質(zhì)教育中教學(xué)目標(biāo)的基本要求之一。因此在教學(xué)時，老師就需要借助有效的教學(xué)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使得學(xué)生更好的參與到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)時，我們就可以采用我們小組合作的方式進行教學(xué)，當(dāng)老師下發(fā)任務(wù)之后，就需要小組同學(xué)一起解決該問題，這種方法能夠有效的提高學(xué)生的合作能力。例如我們在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這一節(jié)課時，老師便可以提出這樣的問題，朗讀課文注意讀出鹿的心情變化。在這篇課文當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)小鹿的心情是不斷變化的，那么我們就需要對于課文進行詳細(xì)的研讀，并通過脈絡(luò)圖的方法進行解答，這時我們可以將該作業(yè)下發(fā)至各小組當(dāng)中，由小組共同完成。我們可以看到有的小組分工較為明顯。一個學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀課文，一個學(xué)生負(fù)責(zé)標(biāo)化小鹿的心理變化，另一個學(xué)生則負(fù)責(zé)整理這個過程我們可以看到了同學(xué)之間的合作彼此分工明確，該種教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的合作能力，以更好地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展需要。

二、借助微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在整個教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的，它是素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，因此我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，就是要借助有效的教學(xué)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們可以看到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的用于教學(xué)當(dāng)中。微課是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，對于教學(xué)有著重要的影響，當(dāng)前老師在進行教學(xué)時，就可以將微課運用于其中一次，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課主要是以簡短視頻的方式進行教學(xué)，我們在進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)語文課本當(dāng)中涉及到了較多的生字詞，對于小學(xué)生來講，這些詞匯都是陌生的，尤其是在學(xué)習(xí)新課文之時，由于生字詞的原因，學(xué)生難以準(zhǔn)確的理解課文意思，我們在這時就可以借助微課對課文進行有效的預(yù)習(xí)。微課預(yù)習(xí)更能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。例如我們在講解《紙的發(fā)明》這一節(jié)課時，我們會發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中標(biāo)注了較多的生字詞并帶有拼音，例如，創(chuàng)造的創(chuàng)、祝賀的祝、閱讀的讀、攜帶的攜、保存的存、薄片的薄、 改進的改，這些生字詞的存在都將會嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量，因此我們就可以將這些生字詞改編成視頻下發(fā)至微課平臺當(dāng)中，在上課之前由學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而逐步的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、借助教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生感知能力

在語文教學(xué)當(dāng)中我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，這是素質(zhì)教學(xué)背景之下對學(xué)生的基本要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要借助有效的學(xué)習(xí)途徑融入到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是在進行語文學(xué)習(xí)時，我們會發(fā)現(xiàn)語文強調(diào)的是學(xué)生的理解能力，因此老師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以借助情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生逐步的感受文章基本內(nèi)涵，了解文章主旨大意，體會作者內(nèi)心情感。例如我們在講解《荷花》這一節(jié)課時，我們在文章當(dāng)中會看到這樣一句話，小學(xué)生對其進行有效的體會。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的'快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

在這時老師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)荷花被風(fēng)吹動的畫面，學(xué)生們會看到荷花在風(fēng)中翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動，我們感覺到荷花像“活”了一樣，這個活是怎樣體現(xiàn)的呢？我們就可以要求學(xué)生對其進行體會和感悟，借助情景教學(xué)的方法，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育背景之下，我們更加強調(diào)學(xué)生的綜合能力，因此老師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，就需要借助有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。通常情況下我們會對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，老師也可以借助相關(guān)教學(xué)手段進行教學(xué)，學(xué)生們在教學(xué)時也認(rèn)識到了素質(zhì)教育的重要性，并積極的投身于整個學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作、微課、情景教學(xué)，這些不同的教學(xué)方式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的影響，在教學(xué)時老師一定要認(rèn)識到不同教學(xué)方式，對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，借助不同的方式進行教學(xué)已逐步的提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展

參考文獻

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