淺析數(shù)學教育中非智力因素的培養(yǎng)

陳貢正

摘? 要：影響著學生學習效果的因素歸納起來有智力因素和非智力因素兩個方面。傳統(tǒng)教育中，智力因素的培養(yǎng)教育一直占據(jù)著主導地位，從而忽視了非智力因素對學生學習促進作用的研究，這是非常不利于對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及形成。對于數(shù)學學科的教學，應該引起重視，大力推進教育系統(tǒng)在非智力因素對學生在數(shù)學及各項學科中學習影響的研究。

關鍵詞：數(shù)學教學;非智力因素;培養(yǎng)

一直以來，在常規(guī)教育理念認為學生在學習過程中，特別是在數(shù)學這門邏輯性比較強的學科學習過程中，智力因素占據(jù)著最終學習成績優(yōu)劣與否的主導地位。但隨著教育理念的不斷更新及教育過程中的大量實踐總結，非智力因素越來越得到廣大教育工作者的重視。學生良好的數(shù)學學習習慣、對數(shù)學學科的興趣、良好的情感、獨特的個性特征以及學習過程中體現(xiàn)出的頑強意志等等這些品質，將很好地成為學生學好數(shù)學的內(nèi)驅力，培養(yǎng)學生的非智力因素將更加有效地促進學生智力因素的發(fā)展，從而提高學生學習數(shù)學的質量。

1對非智力因素概念的認知

現(xiàn)在許多學生從小開始就通過家長的投入，進行多種多樣的智力發(fā)展活動，這當然是好的事情。然而大量事例表明，僅僅注重智力發(fā)展而忽視非智力因素的發(fā)展，從長期看，最終是不利于發(fā)展的。所謂“高智低能”、“高學歷低素質”的許多事例在生活中不斷發(fā)生，不斷的印證著這一點。那兩者之間究竟有哪些區(qū)別呢？什么是智力因素和非智力因素呢？

所謂智力因素，是指人在認知客觀事物及其規(guī)律活動中所表現(xiàn)出來的心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，則是指同樣在心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質、性格以及理想、信念等等，更直接的歸納來說，就是除去智力因素以外的所有其他因素。

具體來說，動機、理想和抱負，這些看似很宏觀的詞語并非高調(diào)或假大空的套話，對這一點的認知很重要。各位學生都可以好好自問一下：為什么要學習？學習動機對青少年是十分重要的。動機的高境界、大格局是為國家、民族而奮斗，例如中國自古以來年輕人素有“精忠報國”、“視國事如家事，愛國土如家產(chǎn)”等等格言，當代優(yōu)秀學生則持有中華民族偉大復興的責任擔當，包括改變本地區(qū)落后、貧窮面貌等。動機的一般追求可體現(xiàn)在個人發(fā)展，如學業(yè)、職業(yè)的發(fā)展，這自然也是有利于社會發(fā)展的?，F(xiàn)在有些專家學者批評社會上存在一些精致的利己主義者，這些人的思想主導的是利己兩字，一切從個人利益出發(fā)，將利己與利他對立，然而卻忘卻利國，這無疑是遭人詬病和譴責的。年輕人應該懷有堅強、持久的意志。無論處于困難狀況還是順境，都做到不餒不驕。

可以這樣認為，智力優(yōu)良、非智力因素也好的年輕人，有希望到達理想的彼岸;智力較好、非智力因素好，遲早可以到達理想的彼岸;智力差而非智力因素也差，則很難如愿以償。

2數(shù)學學科與非智力因素在學習過程中的關系

數(shù)學做為一門理科學科，和語文、外語、歷史等文科相比較而言，更加要困難一些，具有高度的抽象性、理論的嚴謹性、應用的廣泛性等特點。在學習過程中，需要有頑強的學習毅力和刻苦的學習精神，才有望收獲較好的學習效果。反之，只有良好的智力因素，而缺乏勤奮、刻苦、耐勞這些優(yōu)秀品質的學生往往達不到預期的學習效果。在日常教學中，經(jīng)常會有某某學生很聰明但心思不在學習上這樣的問題，這就說明在教學過程中培養(yǎng)學生非智力因素的重要性。

從數(shù)學學科具體來說，它也具備著培養(yǎng)學生非智力因素的教材內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習認知，從而培養(yǎng)出孩子在實事求是、堅持真理的學習態(tài)度方面的提升。還可以在頑強拼搏的意志品質方面、在堅忍不拔、百折不撓的性格形成方面，都加強了學生在往正向發(fā)展的積極因素，促進了教學過程中智力因素與非智力因素的協(xié)同發(fā)展。不但教學任務得到了完成，也符合國家提出的素質教育方針，使學生在“德智體美勞”各方面均衡成長。

3培養(yǎng)和引導學生的非智力因素

培養(yǎng)學生的非智力因素主要應該著眼于倆個方面：動機和興趣。動機是指人在維持一件事情，滿足其需要的一種心理傾向，是典型的非智力因素，擁有正向積極的學習動機有助于提升孩子的學習興趣。一般的教育學理論中，學習活動的開展，決定因素在于孩子的主觀能動性，但學生的學習動機與學習興趣也是有巨大的影響的，所以要想學生積極地參與課堂學習，需要引領孩子創(chuàng)造積極的學習動機，激發(fā)孩子的學習興趣。常言道興趣是最好的老師，在學習過程中也是一種無形的助力，孩子一旦有了學習動機，對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會全身心地投入學習之中，教師也會收獲更好的教學效果。

在學習方法上也要多加引導，課前預習、課堂的專心聽講及注定提問、課后的歸納復習總結。這些學習方法可以培養(yǎng)起學生良好的學習習慣。在學生意志品質的培養(yǎng)方面，可以用榜樣的言行等生動事例來激發(fā)學生的學習斗志，有意識有目的的引導學生自己探索克服困難的方法及途徑。譬如以我國著名數(shù)學家華羅庚、陳景潤的學習成才和工作事例來引導學生們，只有鍥而不舍、堅持奮斗才有可能達成偉大的成就，攀登上數(shù)學乃至整個人生的巔峰。

總之，在國家教學改革的大前提下，各基層教育工作者已經(jīng)逐漸認識到了智力素質教育和非智力素質教育的同等重要性。雙線并舉、協(xié)同發(fā)展，才不會使教學工作走入歧途。

參考文獻

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