網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)視域下大學(xué)生思想政治教育方式改革研究

曹林英

摘?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密不可分。我國大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與新媒介能夠快速掌握輿論場，并且有更多的機(jī)會參與到網(wǎng)絡(luò)社會討論當(dāng)中，發(fā)表自己的看法與見解，并通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行傳播形成網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)。與之相對的是，教師引導(dǎo)和號召力的削弱、大學(xué)生群體認(rèn)同感的降低、政治教育功能的弱化等，因此進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)視域;大學(xué)生;思想政治教育;教育方式

引言：思想政治教育的主要對象是學(xué)生，隨著教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的重點以及教育教學(xué)方式也應(yīng)該隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及范圍逐漸擴(kuò)大，大學(xué)生作為網(wǎng)民群體的重要組成部分，其日常生活受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的深刻影響。加之大學(xué)生處于尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，對于網(wǎng)絡(luò)事物充滿好奇心，容易受到互聯(lián)網(wǎng)文化的影響。為此，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育方式，豐富教育內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)時代新人和社會主義建設(shè)者的任務(wù)。

一、網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)視域是指網(wǎng)絡(luò)輿論主題如大學(xué)生群體等，對某一網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)而形成的動態(tài)過程，在此過程中由于其他不同聲音或者輿論客體的出現(xiàn)，可能會使得網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)環(huán)境對于大學(xué)生思想政治教育的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教師引導(dǎo)力被削弱

首先，由于教師缺乏時代敏感性，不能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容與網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行結(jié)合，并不能起到良好的引導(dǎo)作用。其次，在網(wǎng)絡(luò)空間中部分對于教師失德行為的大肆傳播以及對于教師的戲說，使得師生之間的隔閡不斷增大。加之，在大學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的溝通交流減少，師生之間的溝通僅限于課堂之中，教師無法發(fā)揮自身的權(quán)威性，影響思想道德教育的效果。最后，思想教師的教學(xué)理念比較陳舊，既沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，又不能選擇一些具有時效性的案例，不能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)輿論事件，發(fā)揮思想政治教育的效果[1]。

（二）大學(xué)生政治認(rèn)同感被侵蝕

在新時期，受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，大學(xué)生道德底線受到?jīng)_擊。大學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，其自主判斷能力比較差，認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)是法外之地”，因而肆無忌憚地降低道德底線。加之假借惡搞形式篡改價值符號，使得大學(xué)生頭腦中的文化價值符號被篡改，影響大學(xué)生群體的思想觀念。

二、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)視域下大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新改革

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

思想政治教育是提高和培養(yǎng)大學(xué)生思想政治的重要途徑，教師作為教育工作的重要主體，發(fā)揮著極為重要的作用。尤其在大學(xué)階段，學(xué)生對于教師以及新聞報道的信賴程度不斷上升，提升思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)，確保其學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與相關(guān)理論，提升課程的趣味性、豐富性勢在必行。為此，就需要教師、學(xué)校以及社會三方共同努力，組織開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)課程，提高教師隊伍的網(wǎng)絡(luò)水平等。最重要的是，教師需要了解學(xué)生的思想變化，正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的重要工具。例如，可以將書本中的理論用Flash動畫的形式展現(xiàn)出來，使得抽象的理論形象化，提高學(xué)生的接受程度，樹立正確的思想觀念[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，學(xué)生群體依據(jù)是網(wǎng)民群體的重要組成部分，也是網(wǎng)絡(luò)輿論主體的重要構(gòu)成部分，是思想政治教育的主要對象。在網(wǎng)絡(luò)生態(tài)視域下創(chuàng)新思想政治理論課程，引導(dǎo)學(xué)生形成政治認(rèn)同感。首先，合理控制學(xué)生的上網(wǎng)時間，根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，上網(wǎng)時間與學(xué)生政治認(rèn)同感具有一定影響。如果學(xué)生政治認(rèn)同感不夠，加之長時間上網(wǎng)，就可能會形成錯誤的認(rèn)知。其次，強化理論知識的學(xué)習(xí)。雖然大部分學(xué)生自我認(rèn)為會進(jìn)行理性思考，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中又會跟隨“大部隊”盲目發(fā)表自己的意見，因此學(xué)生是否能夠進(jìn)行理性思考極為重要。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，學(xué)會“具體問題具體分析”“矛盾論”等原理，確保自己在面對輿論態(tài)勢時保持冷靜。再次，加強對于學(xué)生的道德教育，提升學(xué)生的自律標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中依然遵守法律。最后，借助價值符號對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)道德教育，如《那年那兔那些事》就是將中國紅色文化用卡通形象展示出來，吸引學(xué)生興趣的同時，提高學(xué)生的道德水平，進(jìn)行愛國思想教育[3]。

（三）營造正面輿論環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境由人所創(chuàng)造，同時也反過來影響人。網(wǎng)絡(luò)輿論視域下的輿論環(huán)境對于大學(xué)生思想政治教育工作有著積極的一面，同時也具有消極的一面。因此要構(gòu)建積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，并通過感染學(xué)生的同時，讓學(xué)生為肅清網(wǎng)絡(luò)輿論空間發(fā)揮著積極作用。因此學(xué)校應(yīng)該舉辦多種服務(wù)社會的活動，并且通過微博、微信等傳播渠道進(jìn)行宣傳，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，并且在活動當(dāng)中感受到社會活動、社會服務(wù)的快樂[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深刻影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的平等性給予大學(xué)生表達(dá)自由表達(dá)意見和表達(dá)的權(quán)利，另一方面，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)場域又會對大學(xué)生群體的思想觀念形成和價值觀念形成產(chǎn)生影響。從這一方面來看，網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)對于大學(xué)生思想政治教育而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為教師需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)視域下大學(xué)生思想政治教育的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奧博. 網(wǎng)絡(luò)文化視域下的大學(xué)生思想政治教育研究[J]. 法制與社會，2019（17）.

[2]陳倩倩. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育常態(tài)化發(fā)展的路徑探究[J]. 時代報告，2019，000（008）：42-43.

[3]李姣姣. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治教育有效路徑選擇[J]. 考試周刊，2019（23）：67-68.

[4]王玉婷. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校大學(xué)生思想政治教育策略研究——評《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育研究》[J]. 高教探索，2019（5）：126-127.