任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳清池

【摘要】? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效明確學(xué)生的主體地位，還可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要作用，了解其內(nèi)涵與應(yīng)用方法，遵從一定的教學(xué)原則，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 初中物理 內(nèi)涵 重要性

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-169-01

要想將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用真正發(fā)揮出來(lái)，就需要教師能夠全面了解其內(nèi)涵，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時(shí)還要充分利用小組合作的教學(xué)方法，促使學(xué)生能夠借助團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的同步提高。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指的是教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要采用小組合作、這種學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到滿足感與成就感，有效激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以改變過(guò)去灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，打造出一個(gè)具有較強(qiáng)趣味性、探究性的物理課堂。在采用這些教學(xué)方法的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，能夠根據(jù)自己掌握的知識(shí)提出各式各樣的問(wèn)題，并找到解決這些問(wèn)題的方法，從而獲得更多的知識(shí)，各個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效發(fā)展，其綜合能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的重要性

第一，真正明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，任務(wù)占據(jù)著客體地位，你看學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師需要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生需要根據(jù)自己掌握的知識(shí)解讀、分析學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，找到完成任務(wù)的最佳方法，并在教師的幫助和引導(dǎo)下順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。興趣可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓學(xué)生全身心投入到物理課堂中，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而積極思考。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師需要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)分析和研究教材內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，可以拉近彼此之間的關(guān)系，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的固有印象，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在較多的困難和問(wèn)題。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、討論并解決問(wèn)題，明確該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在完成任務(wù)、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教師可以在教學(xué)時(shí)開(kāi)展有趣的質(zhì)疑活動(dòng)，學(xué)生需要圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出各式各樣的問(wèn)題，而這可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，也能為學(xué)生完成任務(wù)做好充足準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)有關(guān)聲音的內(nèi)容時(shí)，教師就可以在上課時(shí)先為學(xué)生展示一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，將一把鋼尺的一端壓在桌子上，右手去彈動(dòng)鋼尺的另一端，認(rèn)真聆聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音。學(xué)生需要認(rèn)真觀察這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解聲音所具有的基本特征，之后再為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用自己身邊的物品開(kāi)展振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，了解振動(dòng)幅度與響度之間的關(guān)系。在布置完任務(wù)后，學(xué)生需要充分利用順便的物品展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

利用實(shí)驗(yàn)的方法可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀且形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂氛圍也會(huì)因此變得更加活躍。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的布置后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握操作起點(diǎn)，更快更好的進(jìn)入操作實(shí)踐，在實(shí)際操作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的認(rèn)知。學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最有效的應(yīng)用。當(dāng)擁有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)程序?qū)?huì)變得更加清晰明了，也會(huì)更快更好地掌握物理知識(shí)。

（二）采用小組合作，明確任務(wù)分工

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法通常都是為學(xué)生布置批量任務(wù)，這些任務(wù)學(xué)生難以獨(dú)立完成，因而需要教師利用小組合作的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，而這可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分組的過(guò)程中，教師需要變成一定的原則，讓學(xué)生在小組中做好各自任務(wù)的分工，明確自己的職責(zé)，而這可以大大提高學(xué)習(xí)有效性。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為各個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在教學(xué)有關(guān)溫度的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位完成此次學(xué)習(xí)任務(wù)：溫度計(jì)的原理是什么？溫度計(jì)的構(gòu)造包括哪些方面？學(xué)生需要認(rèn)真觀察溫度計(jì)，了解使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)，并測(cè)量不同物體的溫度，最后評(píng)選出測(cè)量最為準(zhǔn)確的小組。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)圍繞著溫度計(jì)展開(kāi)討論和交流，并最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)：溫度計(jì)是利用了測(cè)溫液所具有的熱脹冷縮性質(zhì)制作而成，其構(gòu)造包括毛細(xì)管、玻璃外殼、刻度、玻璃泡以及溫標(biāo)等。利用小組合作的方法，可以讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)與自己的不足，從而不斷提高和完善自己。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠獨(dú)立思考、實(shí)踐驗(yàn)證、合作探究，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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