小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)隨文識(shí)字課的有效實(shí)踐

潘航

【摘要】? 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的主要任務(wù)是閱讀與識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的字詞，形成閱讀意識(shí)和閱讀能力，而識(shí)字是寫(xiě)字和閱讀的基礎(chǔ)，所以識(shí)字課或者識(shí)字教學(xué)具有基礎(chǔ)性作用。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)隨文識(shí)字的教學(xué)實(shí)踐，包括創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)、根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)、結(jié)合多樣活動(dòng)進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)，從而讓學(xué)生正確發(fā)音、記住字形和理解生字含義。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 隨文識(shí)字 情境 生活 活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-133-01

所謂隨文識(shí)字，指的是一邊學(xué)習(xí)文本、一邊進(jìn)行識(shí)字，從而做到字不離詞、詞不離句和句不離篇，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字音、字形、字義，在頭腦中形成更為深刻的印象，更加長(zhǎng)久地記憶，提高識(shí)字的效果。隨文識(shí)字課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著非常深入和廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)中的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及具體的生字詞內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，科學(xué)合理地實(shí)踐隨文識(shí)字課。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效實(shí)踐隨文識(shí)字課的意義

一是符合學(xué)生的認(rèn)知特征和激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不易集中，非常容易受到外界因素的影響，對(duì)于直觀、形象和具體的事物比較感興趣，而隨文識(shí)字課的形式符合這些特征。比如，教師可以將一些生字詞融入到股市中南，通過(guò)講故事、展示故事內(nèi)容，結(jié)合生動(dòng)的圖片與動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)這些生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

二是更好地提高學(xué)生識(shí)字的能力。通過(guò)開(kāi)展隨文識(shí)字課教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握識(shí)字的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，比如教師可以通過(guò)不同的句子和段落讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的生字詞，理解同一字詞在不同語(yǔ)境下的含義，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形聲法、拆字法等方法識(shí)記生字詞。

三是更好地提高學(xué)生識(shí)字的效率。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，主要形式是結(jié)合句子、段落與篇章進(jìn)行識(shí)字，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠幫助學(xué)生識(shí)記特定的生字詞，而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生字詞，同時(shí)鞏固已學(xué)字詞。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效實(shí)踐隨文識(shí)字課的舉措

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師結(jié)合隨文識(shí)字的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，首先應(yīng)該根據(jù)具體的識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，在生動(dòng)的情境作用下，能夠有效吸引學(xué)生注意力與激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，引發(fā)學(xué)生思考與想象，加深學(xué)生對(duì)于生字詞的印象。一般而言，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容與字詞，運(yùn)用多媒體工具創(chuàng)設(shè)情境。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《春夏秋冬》一課中，主要是讓學(xué)生識(shí)記“春、霜、落、冬雪、飄、游”等幾個(gè)生字詞，對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容引入與“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”相關(guān)的圖片和音視頻資源，并結(jié)合這些資源展示相關(guān)的文本，比如“春風(fēng)吹過(guò)，青草發(fā)芽，紅花遍地，飛鳥(niǎo)飛到小樹(shù)林中，游魚(yú)在小河里出水呼吸”，伴隨著小鳥(niǎo)飛過(guò)和魚(yú)兒游過(guò)的畫(huà)面，伴隨著小鳥(niǎo)快樂(lè)的唱歌聲和魚(yú)兒拍擊水面發(fā)出的撲通聲，有效地吸引了小學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們認(rèn)知與探究的興趣。接著，教師可以讓學(xué)生從這些畫(huà)面中或者文本中找出與本課相關(guān)的生字詞，并試著寫(xiě)在本子上，以此更好地幫助學(xué)生識(shí)字。

（二）根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)

中國(guó)漢字及其文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是人們?cè)谏a(chǎn)與生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的，并根據(jù)生活所需進(jìn)行不斷地改進(jìn)與簡(jiǎn)化，所以漢字與實(shí)際生活密切相關(guān)，因此在識(shí)記漢字時(shí)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際生活或者生活實(shí)踐進(jìn)行識(shí)記，這樣才能提高識(shí)記效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容與生字詞內(nèi)容，引入對(duì)應(yīng)的生活實(shí)踐內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地識(shí)記生字詞。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《端午粽》一課中，主要是讓學(xué)生識(shí)記“粽、端午節(jié)、米、分”等生字詞，教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這些字詞的時(shí)候，就可以引入相關(guān)的生活實(shí)踐內(nèi)容，并以圖片和動(dòng)畫(huà)的方式展示出來(lái)，結(jié)合口頭講解，幫助學(xué)生更好地識(shí)記。比如對(duì)于“粽”這個(gè)字的識(shí)記，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)“米”字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：粽子是用什么做成的呢？學(xué)生會(huì)回答說(shuō)是大米或者糯米，結(jié)合可以展示粽子的圖片，并配上“粽”這個(gè)字的分解圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：粽子是用米做成的，所以一邊是“米”字旁，而“宗”表示這個(gè)字的發(fā)音，所以一組合就成了“粽”字。同時(shí)，還可以讓學(xué)生根據(jù)“外婆包的粽子十分好吃，有紅棗粽、還有紅豆粽和鮮肉粽”進(jìn)行造句。

（三）結(jié)合多樣活動(dòng)進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用隨文識(shí)字教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還可以結(jié)合多樣活動(dòng)，比如開(kāi)展識(shí)字游戲活動(dòng)、開(kāi)展猜字謎活動(dòng)、開(kāi)展小組識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字活動(dòng)，可以更好地發(fā)揮隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，更好地幫助學(xué)生識(shí)記更多的生字詞，從而提高生字詞的識(shí)記教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《怎么都快樂(lè)》的識(shí)字教學(xué)中，教師可以結(jié)合這篇課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用多媒體展示生動(dòng)的情境，以及開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)等，先展示對(duì)應(yīng)活動(dòng)的圖片和視頻，比如踢毽子、跳繩、搭積木、下象棋、打羽毛球、打排球、打籃球等，讓學(xué)生快速識(shí)記“跳、繩、羽、球、排、籃”等生字詞。之后，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，出示含有這些字詞的句子，讓學(xué)生快速說(shuō)出句子中的對(duì)應(yīng)字詞，出示這些字詞和圖片，讓學(xué)生快速連線。最后，根據(jù)各個(gè)小組的總體作答情況進(jìn)行評(píng)分。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)隨文識(shí)字課的有效實(shí)踐，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效實(shí)踐隨文識(shí)字課的意義，并根據(jù)小學(xué)生的具體情況和教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)、根據(jù)生活實(shí)踐進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)、結(jié)合多樣活動(dòng)進(jìn)行隨文識(shí)字教學(xué)，進(jìn)而更好發(fā)揮隨文識(shí)字課的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王慶娟.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)隨文識(shí)字淺析[J].黑龍江科學(xué)，2017（13）：109-110.

[2]張東.小學(xué)低年級(jí)隨文識(shí)字初探[J].中華少年，2018（15）：231-231.