淺談小學(xué)有效作業(yè)管理的研究

黃愷濤

【摘要】? 近年來，小學(xué)生對作業(yè)的管理日益缺乏。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)方法，教師都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而非常注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，為了確保能在一節(jié)課完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，課堂中主要以教師講解為主，提問偏少，給學(xué)生思考討論的時(shí)間不多，學(xué)生的思維往往受教師的控制，就如放風(fēng)箏一樣，教師常常根據(jù)時(shí)間收放學(xué)生思維，最后往往使學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)作業(yè)公式化、缺乏創(chuàng)新，完成的作業(yè)完全只根據(jù)教師的作業(yè)要求去套，內(nèi)容單一。為此筆者對小學(xué)生英語作業(yè)的管理作了一個(gè)簡單的觀察和研究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 有效性 作業(yè)管理 研究

【中圖分類號】? G623.31? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-093-02

一、觀察學(xué)生作業(yè)管理的現(xiàn)狀

我從事小學(xué)教育教學(xué)近12年了，剛跟這些小孩接觸的時(shí)候，我看得出他們對英語表現(xiàn)出來的興趣都是極高的，但這學(xué)期來我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，甚至每個(gè)人都有著自己的特點(diǎn)。盡管他們都喜歡英語課但是他們在課堂上對英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)卻是不一樣的，大部分小孩都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真地完成英語作業(yè)，但還是有部分孩子在課堂中不能跟著你走，喜歡做自己的事，上課時(shí)總是不自覺地站起來，你今天教的是單詞，他卻看的是課文。單詞作業(yè)本更是保管不好，剛批好的作業(yè)沒過幾天就弄丟了，還有些同學(xué)今天課堂上讓他做的作業(yè)沒來得及批，到了下節(jié)課又弄丟了，又要重做，循環(huán)往復(fù)，作業(yè)都沒完成。甚至還有的孩子每次英語課要求帶好作業(yè)本和材料，他也不能做到，上課的時(shí)候紀(jì)律就差了。

二、平行班作業(yè)的有效管理

現(xiàn)在的三年級有四個(gè)班，其中兩個(gè)是我從一年級開始帶上來的，在一年級的相處中我發(fā)現(xiàn)有些孩子經(jīng)常不自覺完成作業(yè)，即使完成了也是勉強(qiáng)應(yīng)付，作業(yè)一塌糊涂，甚至有些孩子把作業(yè)本都弄丟了。在二年級我想找出讓孩子們愿意做并能做出有效作業(yè)的方法。一學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)在平行班中作業(yè)完成的有效性存在著大大的不同之處。

1.用不同的教學(xué)方法上同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生完成的作業(yè)優(yōu)秀率存在差異。我在上《fruit》這一課時(shí)，用兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)踐。這是一課以水果為主的課.

第一個(gè)班，我事先告知學(xué)生要準(zhǔn)備各種水果，以備課上做作業(yè)之用。結(jié)果有四分之三的同學(xué)都是以完成任務(wù)的心態(tài)隨便，還有四分之一的同學(xué)更是忘了帶，這些人也就不可能在課堂上完成作業(yè)了。

第二個(gè)班，我事先沒通知帶，到了上課的時(shí)候先讓學(xué)生回想記憶中的水果有哪些形狀和顏色？然后激勵(lì)他們?nèi)ハ耄c自己記憶中的是否相同，討論它們的形狀能變成什么？討論它們的顏色可以作什么用？等等……不知不覺中同學(xué)們的想象力就如波濤洶涌般滾滾而來.

2.用不一樣的方法批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的完成率也存在差異。

現(xiàn)在的孩子上學(xué)要求素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)的科目越來越多，隨之作業(yè)也越來越多，英語作業(yè)在孩子和家長心里都認(rèn)為是副課。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，他們就會選擇不完成副課作業(yè)。同樣的我在兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

一個(gè)班要求上完英語課的第二天把作業(yè)交給組長，組長交給課代表，再由課代表交給我。并要求他們各自管好自己的組員，誰不交就記下名字。剛開始組長比較負(fù)責(zé)，按照要求記下缺交的名字，但這需要花時(shí)間統(tǒng)計(jì)，就導(dǎo)致作業(yè)交的很晚，甚至等我去上課了還沒弄好。我批評過后，他們?yōu)榱嗽缃蛔鳂I(yè)，有時(shí)統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)名字，久而久之有些同學(xué)也就鉆空子，漏交作業(yè)，或者不完成作業(yè)。

另一個(gè)班我不讓學(xué)生第二天上交作業(yè)，改為在下一節(jié)課上面批作業(yè)。并且多給他們時(shí)間做，要求在下次上課前完成。因?yàn)橛行┖⒆右惶焱瓴怀勺鳂I(yè)，現(xiàn)在多給他們時(shí)間后，他們對這樣的作業(yè)要求也能完全接受，對于一些經(jīng)常存在僥幸心理的孩子就施加了一點(diǎn)小小的壓力，促使他們不得不完成作業(yè)了。

我發(fā)現(xiàn)這兩種方法大大增強(qiáng)了英語作業(yè)的管理，更好地督促小學(xué)生完成有效率的作業(yè)，而不是勉強(qiáng)地完成和敷衍。孩子們對英語作業(yè)的態(tài)度變化了，作業(yè)的優(yōu)秀率也越來越高，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新作業(yè)的積極性也大大提高了，學(xué)習(xí)成績不斷的提高。

三、學(xué)生作業(yè)中的精致化舉措

現(xiàn)在的教學(xué)提倡創(chuàng)新教學(xué)方法，給課堂注入新鮮的活力。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣也影響到學(xué)生作業(yè)的有效性。學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地獲取知識，否則，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

1.以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“奇”是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。在課前我先讓學(xué)生把教室里的臉盆洗干凈并裝好半盆水，就這一舉措，同學(xué)們的好奇心馬上就被調(diào)動(dòng)了，他們下意識的就開始想了：老師在臉盆里裝水干什么用呢？各種不同的想法就浮現(xiàn)在他們腦海里了。課還沒上，同學(xué)們的注意力已經(jīng)被吸引住了。因?yàn)閷W(xué)生都是好奇的，一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣。

2.以“新”激趣。新的事物，學(xué)生也會有興趣。變換教學(xué)方法從中得到快樂，學(xué)習(xí)興趣就會成倍增長，這樣學(xué)生容易排除與課堂無關(guān)的雜念，集中精力于課堂。上課后，我先講解了關(guān)于水果這個(gè)新的知識，本來我是要示范一遍的，但是看同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了，我就請了一位學(xué)生親身體驗(yàn)了水果發(fā)音的樂趣。這時(shí)孩子們都安靜的出奇，就為聽清那位學(xué)生的講解。同學(xué)們自發(fā)分成幾個(gè)小組，各自在臉盆里帶著老師的要求陸陸續(xù)續(xù)的開始做起來，看他們的臉上都充滿了時(shí)而新奇時(shí)而歡笑時(shí)而失敗的表情，我也不由得偷笑起來。同學(xué)們最后完成的作業(yè)效果都非常好。

有人常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識的程序，要研究教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。用這種新奇的教學(xué)方法，學(xué)生倍覺新穎，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近師生間心與心的距離。

我認(rèn)為在不影響學(xué)生準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并能積極地去做出有效率的作業(yè)。

四、學(xué)生作業(yè)的合理布置

現(xiàn)在的教材難度有些偏難，有些簡單一些，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間快慢也就不一，對作業(yè)的管理增加了難度?；A(chǔ)好的學(xué)生，由于受傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性方法的影響，思維沒有完全激發(fā)，學(xué)生根據(jù)教師提出的作業(yè)要求能很快完成作業(yè)，他們一般只要15分鐘，基礎(chǔ)一般的同學(xué)根據(jù)提出的要求完成作業(yè)往往要30分鐘，這樣就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生有十多分鐘時(shí)間無事可做，他們的能力在這節(jié)課不但沒有得到較好的培養(yǎng)，反而制約了其他能力的發(fā)展。另外也造成課堂紀(jì)律混亂，學(xué)生的個(gè)性和靈性在作業(yè)中也得不到很好的體現(xiàn)?；A(chǔ)差的學(xué)生往往也受基礎(chǔ)好的學(xué)生地影響不能用心去完成作業(yè)，而去趕時(shí)間應(yīng)付老師作業(yè)，長期以往使他們對英語漸漸失去了興趣，英語綜合素質(zhì)也越來越差。

所以要從教材的處理做起，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平合理布置作業(yè)。可利用多種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，課堂導(dǎo)入講究藝術(shù)性、趣味性。課后我反思了這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)要求相對二年級的學(xué)生而言，難度偏高了。

于是我修改了我的教案和作業(yè)，在課上我和大家一起制作，發(fā)現(xiàn)時(shí)間還偏多了，能有多余的時(shí)間表演他們知道的故事，這種在玩中樂，樂中動(dòng)手做的課堂，孩子們非常喜歡，作業(yè)效果也就很好。

英語作業(yè)的管理方法除了我上面例舉的類型外，還可能有其他多種多樣的評價(jià)方式。比如，我們還可在班級學(xué)習(xí)專欄中，特設(shè)英語手抄報(bào)，定期展覽優(yōu)秀學(xué)生或進(jìn)步較大學(xué)生的作業(yè)，這樣就能督促學(xué)生保存好自己的作業(yè)，期待著某一天自己的作業(yè)出現(xiàn)在學(xué)校的展覽廳。我相信，只要用各種方法讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信充滿興趣地上好每一堂英語課，做好每一次英語作業(yè)，那才是我們真正的目的所在。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉娟.中學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].廣西教育，2009（32）.

[2]王立音.“情知教學(xué)”研究的理論與實(shí)踐[M].大連理工大學(xué)出版社，2012年.

[3]劉新萍.小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究[D].西北師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文，2008年.

[4]孟娟.新課程下的作業(yè)布置—— 一種新的學(xué)習(xí)觀[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2002（4）.