素質(zhì)教育背景下初中語文寫作教學(xué)對(duì)策探究

黃少華

【摘要】? 在素質(zhì)教育背景下，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行研究，先分析寫作教學(xué)的重要性，再探討通過教學(xué)模式、選材、學(xué)生靈感激發(fā)、依托閱讀材料、關(guān)注社會(huì)時(shí)事等進(jìn)行寫作教學(xué)的探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 寫作教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-079-01

在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一是能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是能加強(qiáng)學(xué)生情、意、志的培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作是個(gè)體思維的外在流露，通過思維貫穿整個(gè)寫作流程，使學(xué)生寫出嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙的優(yōu)秀文章。寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師要深入研究素質(zhì)教育要求，明確語文寫作目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)寫作教學(xué)策略，以提升學(xué)生的寫作信心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中語文寫作教學(xué)的重要性

寫作是初中語文重要教學(xué)內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新思維及個(gè)性化思維的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)計(jì)劃，將寫作理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作能力。初中語文寫作教學(xué)以多彩的生活素材為依托，能引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和利用生活資源的基礎(chǔ)上積極投入寫作學(xué)習(xí)中。學(xué)生在寫作中通過對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的評(píng)論，能激發(fā)學(xué)生的辯證思維能力，利于學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立。

二、素質(zhì)教育背景下對(duì)初中語文寫作教學(xué)的新要求

在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)更注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)初中語文教學(xué)的理念、目標(biāo)等都提出了新要求。在教學(xué)理念上，更注重突顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化寫作能力的培養(yǎng)。那么教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)寫作教學(xué)注重學(xué)生寫作套路的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作時(shí)能進(jìn)行經(jīng)典例句的仿寫，但寫作沒有創(chuàng)新性。在素質(zhì)教育背景下，教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性寫作，以將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來。另外，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以拓寬學(xué)生的寫作思路，改變傳統(tǒng)的固定寫作套路模式，使學(xué)生積累更多素材，以提升寫作能力。

三、素質(zhì)教育背景下初中語文寫作教學(xué)對(duì)策

1.優(yōu)化寫作教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)過于僵化，導(dǎo)致學(xué)生寫作熱情不高，甚至有反感情緒。在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)理念，根據(jù)寫作目標(biāo)和學(xué)生的能力進(jìn)行寫作教學(xué)計(jì)劃的制定，通過寫作訓(xùn)練目標(biāo)、周期、方式等提高學(xué)生的寫作水平。教師要突顯學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，使學(xué)生能在寫作時(shí)暢所欲言，敢于寫出自己的真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生生活中的寫作素材是取之不盡，用之不完的。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是以仿寫為主要模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作模板進(jìn)行背誦和套用，使寫出來的文章千篇一律，學(xué)生通過寫作無法抒發(fā)內(nèi)心情感，也無法培養(yǎng)觀察能力。在素質(zhì)教育背景下，寫作主要是對(duì)學(xué)生思考能力和表達(dá)能力的考查，教師可以設(shè)置與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免消磨學(xué)生的寫作意識(shí)，同時(shí)能規(guī)避學(xué)生的模式化和程序化寫作。教師以實(shí)際生活素材為寫作主題切入點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，挖掘生活素材的能力，能幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)固定寫作模式的束縛，使學(xué)生從自身情感角度出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過思維的科學(xué)構(gòu)建在寫作中表達(dá)自己的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

初中階段的學(xué)生沒有受過多知識(shí)的束縛，想象力非常豐富。傳統(tǒng)教師注重成績忽視學(xué)生想象力的觀念，影響了學(xué)生對(duì)寫作要求的自主理解，也限制了學(xué)生自主寫作空間的發(fā)揮，消磨了學(xué)生想象力，不利于學(xué)生創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，寫出獨(dú)具個(gè)性的文章。如學(xué)生可以以自己的實(shí)際經(jīng)歷為切入點(diǎn)，融入寫作技巧，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，以培養(yǎng)寫作靈感。

4.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在素質(zhì)教育背景下，教師可以依托閱讀素材激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過以讀促寫，將學(xué)生的需求與寫作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，以有效提升學(xué)生的寫作水平。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后對(duì)文本中精美的句子進(jìn)行摘抄和收錄，以有效積累寫作素材。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的寫作情境，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作前進(jìn)行探討，在探討中激發(fā)靈感，以使寫作更豐富，更有情感。

5.鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件

社會(huì)熱點(diǎn)事件也是學(xué)生寫作的有效載體，社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)生依托社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行寫作有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和個(gè)性化寫作能力的提升。在素質(zhì)教育背景下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件，并對(duì)事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)寫成言文章產(chǎn)，以擺脫傳統(tǒng)固定寫作模式的束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在素質(zhì)教育背景下，教師要重視語文寫作教學(xué)，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)理念，以打破固定式寫作模式的束縛。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境和主題，使學(xué)生依托于生活，觀察生活，挖掘生活中的寫作素材，培養(yǎng)創(chuàng)作靈感和寫作興趣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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