新課改背景下高中物理實驗教學設(shè)計的優(yōu)化研究

吳祥樺 向雪芹

【摘要】? 新課改背景下，越來越多教育工作者認識到了高中物理實驗教學的重要性，傳統(tǒng)教學為了達到升學目的，重點培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，對學生的卷面成績要求較高，但很容易忽視學生的實踐能力與思維能力，由此產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象。隨著社會與企業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育已經(jīng)不適用于其對現(xiàn)代人才的需求，提升高中物理實驗教學的比重，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維與思考能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的全面提高?；诖?，本文結(jié)合新課改背景下對高中物理實驗教學的新要求，深入分析了當前高中物理實驗教學的現(xiàn)狀與問題，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料，就提升實驗教學效率、促進學生全面發(fā)展等進行了研究與探索。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 實驗教學 課堂設(shè)計

【中圖分類號】? G633.7? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-044-01

當前高中教育的目標是提高學生的高考成績，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。物理學科作為高中重點學科之一，對于學生今后的生活與發(fā)展具有重要作用，優(yōu)化高中物理實驗教學設(shè)計，有助于助力學生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生成長為具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才。

1.新課改背景下強化高中物理實驗教學的意義

物理學科是一門綜合性學科，傳統(tǒng)教學中忽視了實驗教學的重要作用，由此導(dǎo)致學生難以全面認識物理，對物理學科失去熱情，在此后的持續(xù)學習中也未能產(chǎn)生深度學習物理知識的積極性，難以將理論知識運用到生活與生產(chǎn)實踐中去。但隨著新課改的發(fā)展，物理實驗教學的作用被不斷提起，實踐證明，實驗教學有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的動手能力，有效提高學生的學習效率，促使學生更積極的投入到物理知識學習中去，在理論與實踐并行發(fā)展的學習環(huán)節(jié)中，學生也能夠進一步提高自己的綜合能力，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，產(chǎn)生自主探究欲，對于持續(xù)開展物理學習活動也能保持較高的關(guān)注度，進而保障課堂實驗教學有效性。

2.傳統(tǒng)教學背景下高中物理實驗教學困境研究

2.1傳統(tǒng)物理教學觀念忽視實驗教學

應(yīng)試教育很長一段時間是我國高中物理教學的主流，在升學壓力下，高中物理教學時間均被用來開展理論教學與題海戰(zhàn)術(shù)，部分教師忽視了對學生物理實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生動手能力不高，甚至部分學生在高中物理學習階段接觸不到物理實驗，對于物理學科的認識流于表面。

2.2實驗教學過程中學生實操練習不足

高中物理實驗的目的是讓學生在實踐中加強對理論知識的認識，同時認識到物理學科本質(zhì)上是一門實踐性學科，實際上，高中物理對學生的動手實踐能力要求較高，但受到課程教學時間、教師教學能力等因素影響，當前高中物理實驗教學還存在實驗時間較少、學生實操練習不足等情況。

2.3部分物理實驗資源不充分

社會經(jīng)濟的發(fā)展促使現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)型，但仍然存在一定缺陷，教學規(guī)模的擴大會帶來資源的稀缺，部分學校對于物理實驗資源的準備不夠充分，一定程度上阻礙了物理實驗教學活動的開展，同時提高了開展實驗教學的難度，教師也難為無米之炊。

3.新課改背景下高中物理實驗教學內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化

3.1革新理念，創(chuàng)設(shè)合理的實驗教學方案

為了提高物理實驗教學有效性，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學理念，教師應(yīng)當明確新課改教學任務(wù)，將學生作為教學活動的主體，擬定更合理的實驗教學方案，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律及物理學科學習特征，做好充分的課前準備，結(jié)合現(xiàn)有資源盡可能實現(xiàn)實驗教學的全面，提高實驗教學的深度與廣度。如在進行“力的合成與分解”實驗教學時，教師可以站在學生的角度針對學生不理解的地方擬定實驗環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學生自主設(shè)計實驗方案，再為學生查漏補缺。教師可以通過問題導(dǎo)入，如為學生提供必要的實驗器材如砝碼、天平、細繩等，然后讓學生探究“提起砝碼時要如何使用細繩、細繩什么情況下會產(chǎn)生斷裂”等問題，讓學生帶著疑問，明確實驗的注意事項與實驗?zāi)繕耍l(fā)學生不斷思考。

3.2走近生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實性較強的實踐情境

物理來源于生活，教師應(yīng)當結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)實驗教學情境，促使學生將抽象的物理理論知識與具體的生活實踐結(jié)合在一起，認識到學習物理的最終目的是促進生活便利、實現(xiàn)科技發(fā)展。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的物體進行實驗創(chuàng)設(shè)，也可以讓學生通過生活現(xiàn)象聯(lián)想物理知識，如可以讓學生利用粉筆等進行自由落體實驗、重力加速度相關(guān)實驗等，也可以聯(lián)系樹葉凋落想到地球吸引力等物理知識，還可以結(jié)合簡單的生活材料進行實驗活動，進一步提高學生的學習積極性。如讓學生利用手掌、鉛筆、橡皮筋、重物等對“三角支架”形式的力的分解狀況進行感受，親自感受力的作用，加深對于知識點的認識，進一步強化學生物理思維的培養(yǎng)。

3.3課后鞏固，培養(yǎng)學生的物理綜合能力

新課改背景下，不僅強調(diào)學生理論知識與應(yīng)試能力，更重要的是讓學生構(gòu)建完整的物理知識系統(tǒng)，幫助學生形成自主學習、總結(jié)與歸納的物理思維。為了彌補課堂教學的不足，教師應(yīng)當強化學生的課后鞏固，開展課后實驗等，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，也讓學生課后進行查漏補缺，再在下一節(jié)課程與教師進行交流，夯實自己的基礎(chǔ)。如在課堂完成“自由落體運動”小實驗后，可以讓學生進行課后分組實驗任務(wù)，通過兩人配合計算物體的降落速度，既增加了課后學習的趣味性，也能深化學生對于公式的認識。

4.結(jié)語

新課改背景下，教師應(yīng)當結(jié)合課程改革理念，不斷調(diào)整自身教學方向，挖掘?qū)嶒灲虒W的教育價值，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化實驗設(shè)計，讓學生在實踐中提升動手能力，挖掘物理潛能，感受物理學科的豐富，體會實驗教學的快樂，進而自覺參與物理學習活動，提高學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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