核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下的英語(yǔ)作文教學(xué)探討

莫海寧

【摘要】? 高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是重中之重，而“寫(xiě)”排在最后，說(shuō)明其教學(xué)難度最大，教師必須進(jìn)行重視。隨著新課程改革的推出，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為了教育教學(xué)的主要方向，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如提高作文教學(xué)的效率?；诖?，本文針對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下的英語(yǔ)作文教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高考英語(yǔ) 作文教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-037-01

高考是檢驗(yàn)學(xué)生整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯的重要考試，在英語(yǔ)學(xué)科中，寫(xiě)作就占據(jù)了不少分?jǐn)?shù)，如閱讀理解回答、寫(xiě)作等，可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力非常重要。作文教學(xué)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑，學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言組織能力都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)出來(lái)，教師可以對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。接下來(lái)，本文具體闡述核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下高中英語(yǔ)教學(xué)的策略。

1.作文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

主要可以分為以下幾點(diǎn)：首先，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀。閱讀和寫(xiě)作從來(lái)都是息息相關(guān)的，高中英語(yǔ)教學(xué)中也不例外，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，其閱讀能力同樣可以得到提升。每當(dāng)學(xué)生閱讀某一片英文文章時(shí)，都會(huì)想起自己在寫(xiě)作中運(yùn)用到的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，從而有效提高自身的閱讀水平。其次，能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)畢竟不是學(xué)生的母語(yǔ)，在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流方面，學(xué)生存在著很大的缺陷，因此，教師更要在作文教學(xué)方面取得顯著的成績(jī)。學(xué)生的寫(xiě)作技巧提高，其運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力同樣水漲船高。最后，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?，F(xiàn)代教育并不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生在某個(gè)方面的能力，而是促使其全面發(fā)展。英語(yǔ)是一種非常實(shí)用的語(yǔ)言，要想將學(xué)生打造成為一名高素質(zhì)人才，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是必不可免的。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下高中英語(yǔ)作文教學(xué)策略

2.1提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

事實(shí)上，“說(shuō)”和“寫(xiě)”之間是存在著聯(lián)系的，說(shuō)可以促進(jìn)寫(xiě)，所以教師可以通過(guò)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方式促進(jìn)其寫(xiě)作。首先，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給每一個(gè)小組制定相關(guān)話(huà)題、并從多個(gè)角度進(jìn)行探討，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，體現(xiàn)出自身的主導(dǎo)地位。其次，教師可以要求學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)探討話(huà)題進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以適當(dāng)添加語(yǔ)氣詞和一些豐富句子的形容詞等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間指正，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀英語(yǔ)的方式，在腦海中浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞，作為寫(xiě)作的預(yù)演。最后，教師要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式完善總結(jié)內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行討論，再運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，最后通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作的方式完善總結(jié)，循序漸進(jìn)，在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)，有效提高的其寫(xiě)作水平。另外，學(xué)生之間、師生之間的距離變得更短，有助于和諧課堂環(huán)境的構(gòu)建。

2.2豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)

“寫(xiě)”除了和“說(shuō)”離不開(kāi)之外，還和素材積累離不開(kāi)，只有在積累豐富的情況下，學(xué)生才能夠做到“想說(shuō)就說(shuō)”、“想寫(xiě)就寫(xiě)”。一些學(xué)生受到漢語(yǔ)語(yǔ)境的影響，往往在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出“中式英語(yǔ)”，可見(jiàn)，幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)同樣非常重要。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)一些西方人民生活的視頻，幫助學(xué)生了解西方人的生活環(huán)境、語(yǔ)境、文化傳統(tǒng)以及風(fēng)俗習(xí)慣等，避免學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。教師可以要求學(xué)生基于視頻內(nèi)容完成寫(xiě)作，以作文的形式體現(xiàn)出來(lái)。并且，教師還可以充分利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)。例如，教師可以在班級(jí)中建立qq或微信群，定期在群內(nèi)推送英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生之間也可以通過(guò)英語(yǔ)在群聊中進(jìn)行對(duì)話(huà)，彼此促進(jìn)。另外，教師還可以向?qū)W生推薦幾款英語(yǔ)app，讓學(xué)生自行積累相關(guān)知識(shí)。

2.3充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力同樣不可忽視。語(yǔ)言是文化的載體，在一段段文字中，蘊(yùn)含著作者的情感，英語(yǔ)同樣也是如此，而并不是沒(méi)有感情的詞匯組合，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)作中融入的情感，并激發(fā)其自身情感，體現(xiàn)在寫(xiě)作當(dāng)中。例如，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描寫(xiě)自己的親人，像寫(xiě)漢語(yǔ)作文一樣，將自身的情感融入其中。首先，學(xué)生可以擬定寫(xiě)作的對(duì)象，如父親、母親、爺爺、奶奶等。其次，學(xué)生可以描寫(xiě)生活中的一些事情，越有意義越好，并充分體現(xiàn)出來(lái)。最后，學(xué)生可以像中文寫(xiě)作一樣抒發(fā)自己的情感，如“Grandma I love you very much， you are the most beautiful scenery in my life.”等。

3.總結(jié)

總而言之，核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下，高中英語(yǔ)作文教學(xué)尤為重要。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)了解提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，并在課堂教學(xué)中實(shí)施一些有效的教學(xué)方法，促使其積極進(jìn)步，如提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)以及充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感等。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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