多種途徑關(guān)愛(ài)留守兒童

李秀芬

【摘要】? 留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛(ài)等問(wèn)題，如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。鑒于此，通過(guò)用愛(ài)心呵護(hù)留守兒童;加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想品德教育;培養(yǎng)留守兒童的自信心和獨(dú)立自主能力;注重對(duì)留守兒童的心理健康以上四種途徑嘗試對(duì)留守兒童進(jìn)行培育。

【關(guān)鍵詞】? ?愛(ài)心 思想品德 自信心 獨(dú)立自主 心理健康

【中圖分類號(hào)】? G625.5? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-016-01

新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能，等方面得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分張揚(yáng)。在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，留守兒童依然是存在的一個(gè)問(wèn)題，做過(guò)班主任的教師都有這樣一種體會(huì)：面對(duì)于那些行為規(guī)范、成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，班主任的工作要輕松很多;而當(dāng)你面對(duì)的是缺乏家庭管教的留守兒童，他們思想散漫、打架、罵人、擾亂課堂秩序等，我們要做的工作需要量更加全面，更加復(fù)雜。如何解決好留守兒童面臨的這些問(wèn)題已經(jīng)成了刻不容緩的問(wèn)題。

一、用愛(ài)心呵護(hù)留守兒童

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的源泉乃應(yīng)為：“師愛(ài)”。愛(ài)，是教育兒童最自然最直接的方法與手段，是教師與學(xué)生之間情感聯(lián)系的紐帶和精神生活上的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大志向和高尚行為的肥沃土壤。教師要真心實(shí)意的去關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一個(gè)留守兒童，而絕不是說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上的那種;要細(xì)心、認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括他的缺點(diǎn)，要盡快發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以這個(gè)閃光點(diǎn)做為切入口而開(kāi)展工作;要有耐心，要達(dá)到不厭其煩的程度和反復(fù)做思想工作的心理準(zhǔn)備;要有恒心，對(duì)“潛能生”的幫助轉(zhuǎn)化工作要做到堅(jiān)持到底，不見(jiàn)成效絕不罷休;要善于抓住學(xué)生的心理，及時(shí)對(duì)癥下藥，找到解決的方法。盡情渲泄，保持心境。

二、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想品德教育，增強(qiáng)法制觀念

課堂教學(xué)是實(shí)施法制教育的主渠道。通過(guò)定期召開(kāi)主題鮮明、意義非凡的主題班隊(duì)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如《我是中國(guó)人》《友好相處我能行》《拒絕毒品，珍愛(ài)生命》等，組織留守學(xué)生積極參與，使他們?cè)谟淇?、和諧的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)了良好思想品德的形成與發(fā)展，對(duì)留守兒童的思想道德建設(shè)，澄清是非、區(qū)分善惡、發(fā)展個(gè)性等起著重要的作用;通過(guò)召開(kāi)形式多樣，內(nèi)容豐富，目的明確的主題班會(huì)，對(duì)留守兒童的良好的思想品德養(yǎng)成起著極大的推動(dòng)作用。

三、培養(yǎng)留守兒童的自信心和獨(dú)立自主能力

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展過(guò)程中，內(nèi)因是根本，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用。所以，留守兒童人格的健康成長(zhǎng)過(guò)程中更需要留守兒童自身的積極努力。

1.讓留守兒童展示才能，評(píng)選勞動(dòng)之星，讓班上其他同學(xué)向他學(xué)習(xí);今天我當(dāng)家：理財(cái)小能手，如何開(kāi)源節(jié)流，例如：有學(xué)生介紹到當(dāng)家經(jīng)驗(yàn)時(shí)怎樣可以更節(jié)省;開(kāi)展“愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)”的活動(dòng);通過(guò)營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍，全班同學(xué)在“心愿樹(shù)”上寫(xiě)上自己對(duì)班上幾個(gè)留守兒童的心聲。溫暖留守兒童的心。讓他們也真真切切地體會(huì)到原來(lái)自己和其他同學(xué)是一樣的，并沒(méi)有什么不同;人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，通過(guò)定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到家的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2.生活上：“班上一個(gè)同學(xué)和父母幫助一個(gè)留守兒童活動(dòng)”，每逢節(jié)日，到留守兒童家里探訪，除送上節(jié)日的問(wèn)候，如添置衣物外，還教給一定的技能：如炒菜、洗衣服等;營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氛圍，舉辦“手拉手活動(dòng)”“一幫一結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)”“勵(lì)志圖書(shū)角活動(dòng)”“講故事”等，每周設(shè)定一節(jié)讀書(shū)交流會(huì)，讓全班同學(xué)利用勵(lì)志圖書(shū)角，定期交換書(shū)籍活動(dòng)，學(xué)生在家聽(tīng)過(guò)媽媽講故事的內(nèi)容，講給班上留守兒童聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助，讓留守兒童也能與有家長(zhǎng)伴讀的孩子有相同的閱讀量;“開(kāi)通大膽求助熱線”，設(shè)立卡片，里面有各類應(yīng)急電話，學(xué)生可以通過(guò)熱線可以解決在生活中遇到的問(wèn)題。留守兒童由于缺少親人的照料，在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題：如生活安全問(wèn)題、煤氣、火、開(kāi)水、電，人身安全，所以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家委會(huì)，發(fā)揮家委會(huì)作用，讓留守學(xué)生有勇氣面對(duì)困難。解決了留守學(xué)生在獨(dú)處時(shí)的避險(xiǎn)能力等安全意識(shí)，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)。

四、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

留守兒童普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題：抱怨、自卑、驕橫、、焦慮，有的甚至沉迷網(wǎng)吧，行為失控等惡劣行為。組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，比如下棋、跳繩、“兩人三足”等，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中多于其他孩子交往，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓留守學(xué)生心里感到不孤單;打開(kāi)留守兒童心靈之窗：開(kāi)設(shè)心理咨詢課堂、心理咨詢熱線、成立心理咨詢室——陽(yáng)光小屋，每月定期開(kāi)放，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話;開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。建立健全教師與留守兒童的談心制度每月至少與留守兒童談心一次，詳細(xì)填好記錄卡。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問(wèn)題”留守兒童，要制定個(gè)別教育管理方案，做到因材施教。

教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多了解學(xué)生們的要求和想法，以便切中要害，盡快解決問(wèn)題。由于現(xiàn)在的孩子本身的壓力也很大，同時(shí)各方面的負(fù)面子影響也多，因此必須充分利用各種渠道，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，幫助他們茁壯成長(zhǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]蘇霍姆林斯基《愛(ài)的教育》.

[2]《小學(xué)生心理健康》.