基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施方法探討

傅艷雷

【摘要】? 言語能力和人文素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，初中語文課程整合離不開學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程改革下社會各界越來越注重教育教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀，因而學(xué)科核心素養(yǎng)對初中語文課程整合具有重要作用。本文將針對學(xué)科核心素養(yǎng)，分析其課程整合的內(nèi)涵，提出基于核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施方法。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)科核心素養(yǎng) 初中語文 課程整合

【中圖分類號】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-011-01

教學(xué)活動最基本的教學(xué)形態(tài)就是學(xué)科，其地位顯著，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀。隨著社會的發(fā)展，課程改革已經(jīng)從學(xué)生的核心素養(yǎng)延伸到學(xué)科核心素養(yǎng)，在落實學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教育能夠促進人的發(fā)展，繼承和弘揚民族優(yōu)秀的文化，提高國民整體語文素養(yǎng)。本文將探討學(xué)科素養(yǎng)下的課程整合，提出相關(guān)實施方法。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語文課程整合內(nèi)涵

初中語文核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠準確理解和熟練運用初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)所要達成的言語能力和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生人文情懷和核心價值觀的培育。要想落實學(xué)科核心素養(yǎng)，就要實施課程整合，即重新梳理和重組本學(xué)科課程內(nèi)容，或者融合本學(xué)科與其他學(xué)科課程內(nèi)容，改進課程形態(tài)和結(jié)構(gòu)，課程體系要具有綜合性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生健康成長。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語文課程整合實施方法

1.初中語文課程整合模式要多元化

首先，要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容的整合，學(xué)科的內(nèi)部邏輯關(guān)系要梳理，實行內(nèi)部者整合學(xué)科，選擇適當(dāng)?shù)恼宵c，知識之間存在的關(guān)聯(lián)性要搞清楚。如整合文本。將相同或者相近的文本補充給學(xué)生，增添文本的特色;整合主題，用刪減、融合等方式形成主題教學(xué)，還有整合讀寫、作者等;第二，跨學(xué)科內(nèi)容的整合。由于語文學(xué)科統(tǒng)整性較強，與其它學(xué)科都有聯(lián)系，所以找到學(xué)科之間的連接點，整合課程才能更客觀和多元化。其次，整合綜合實踐內(nèi)容。協(xié)調(diào)發(fā)展人、社會、課程，讓課程的針對性、整體性、有效性等更強。有機結(jié)合媒體資源、社會資源等，讓所有資源都能夠指導(dǎo)學(xué)生，極大擴展學(xué)生學(xué)習(xí)時空。利用多種綜合實踐活動形式，結(jié)合書本知識，讓學(xué)生回歸生活，感受生命的奧妙。最后，整合學(xué)生的發(fā)展需求。從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，旨在促進學(xué)生發(fā)展。教師要了解學(xué)生，從學(xué)生需求出發(fā)，整合和設(shè)計相關(guān)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)課程更加個性化。例如，學(xué)生對唐詩宋詞有濃厚的興趣，學(xué)校就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)條件。不止如此，教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。

2.基于核心素養(yǎng)下重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

落實學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地就是課堂，因此，只有整合好教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)才能夠讓語言實踐活動更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用不同種學(xué)習(xí)方式。教師要綜合運用自主、合作，探究的教學(xué)，有效結(jié)合接受學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運營信息技術(shù)的知識，從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合線上和線下學(xué)習(xí)，不限時間和低點學(xué)習(xí)。教師可以也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立班級網(wǎng)頁、創(chuàng)建微信群等方式，拉近師生之間的交流;其次，進階式學(xué)習(xí)。教師要找出語文核心素養(yǎng)和語文知識相連接的地方，如語文的發(fā)展脈絡(luò)、學(xué)生的學(xué)情等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)框架更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以有效結(jié)合進階式學(xué)習(xí)和信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡自動記錄下來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取心;最后，就是學(xué)習(xí)的深度。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解并遷移知識，讓學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)更具有批判性，再在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中融入此種學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系不同種思想，在新的學(xué)習(xí)情境中遷移已有的知識，從而學(xué)會解決實際問題。深度學(xué)習(xí)能夠整體改變學(xué)生的知識技能與態(tài)度，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課程實施形態(tài)要多樣化

語文核心素養(yǎng)沒有固定的模式，可以存在于每一堂課，每一個教學(xué)專題等，課程形態(tài)要有多樣化，如學(xué)校整合課程要有課程管理制度作為保障，實施課程的分層、分類等。用混齡教學(xué)、彈性學(xué)制等，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)置學(xué)生的課程計劃，學(xué)校課程組織形態(tài)才能夠更加扁平化，學(xué)生的個性化需求也會得到滿足。語文課程整合需要統(tǒng)整不同層級的課程，如基礎(chǔ)性課程、特需性課程等，如此課程體系才會更加完整。在實際語文教學(xué)中，學(xué)生思考、辯論、藝術(shù)、演講能力、組織等有效整合，課程才會有深度、高度、寬度，學(xué)生才會切實得到成長和發(fā)展，與此同時，課程整合后，應(yīng)該遵循核心素養(yǎng)的觀念，讓課程更具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、生活性，有利于學(xué)生理解核心素養(yǎng)與語文知識的關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，語文課程整合不僅對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，還關(guān)系著國家教育事業(yè)的發(fā)展和進步。初中語文教學(xué)工作者要正確認識語文學(xué)科核心素養(yǎng)和課程整合內(nèi)涵，整合課程要多元化，課程形態(tài)也要多樣化，注重重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知水平，有效實施課程整合，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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