淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展策略

歐冊超 陳明蓮

摘?要：小學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生進行審美教育的重要途徑，也是人才素質(zhì)教育的重要組成部分。伴隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在小學(xué)教育階段，人們越來越注重學(xué)生自身核心素養(yǎng)的提升，這就給小學(xué)美術(shù)教師的課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，對于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的高效開展策略的探討，就成為重要且必要的選擇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);有效教學(xué)

美術(shù)教學(xué)，是小學(xué)教學(xué)階段重要的藝術(shù)教育課程，其科學(xué)有效的開展，不僅有助于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時對于開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，都有著積極而重要的作用。但是，在實際的美術(shù)課程教學(xué)過程中，許多教師對于美術(shù)教學(xué)重視不足，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一等問題，都嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課程教學(xué)效果低下的現(xiàn)象持續(xù)存在。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實效，使得學(xué)生真正能夠?qū)W有所獲，本文將從具體的教學(xué)事例入手，來對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的高效開展策略進行分析和討論。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)策略之一，也是新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要趨勢之一。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中，進行課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，也就會更加積極主動地參與課程學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)習(xí)效率得到有效保障。

例如，在教學(xué)《別致的花瓶》這一課程內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更為生動形象的理解，教師可以為學(xué)生進行生活情境的帶入，通過挖掘?qū)W生生活中的記憶和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對于花瓶更為廣泛的認知。教師可以先用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示多樣的花瓶造型，然后讓學(xué)生分析不同的花瓶，其外形特征以及裝飾紋樣有怎樣的區(qū)別？在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式，來表現(xiàn)自己熟悉的題材，像是用畫筆畫出花瓶的造型和紋飾，或者是用剪紙剪出花瓶的樣子，最后進行班級比拼，看一看哪位同學(xué)的作品最有創(chuàng)意？哪一位同學(xué)的花瓶還原度最高？又如在教學(xué)《太陽》這一課程內(nèi)容時，教師同樣可以開展創(chuàng)意性的情境教學(xué)，以童話故事《后羿射日》導(dǎo)入，通過生動的語言講述，引領(lǐng)學(xué)生的情感融入故事情節(jié)，學(xué)生的好奇心被有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)體驗增強，也就會更加積極主動地參與到課程學(xué)習(xí)過程中來。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)游戲，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

美術(shù)課程本身就具有一定的游戲內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)課程教學(xué)，學(xué)生活潑好動，且由于年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗稍顯不足，此時游戲的開展，對于學(xué)生來說，就是一種獨特的隱性學(xué)習(xí)方式，也是最能引起學(xué)生興趣的教學(xué)形式。在課程教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計有規(guī)則、有目標、有趣味的活動，讓學(xué)生在激烈的競賽中不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，這一寓教于樂的方式，也有助于在強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《多彩的拉花》這一課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生深刻地理解什么是拉花？教師可以組織學(xué)生參與“拼圖游戲”，來進行趣味的課程教學(xué)。在課程開始前，教師先為學(xué)生出示一些各種顏色的紙塊，讓學(xué)生將紅色的紙塊拼在一起，看看組成什么圖形，然后教師可以為學(xué)生展示一些趣味的圖形，讓學(xué)生比賽拼接，看一看誰做的又快又好。在學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手中多樣的彩紙，來嘗試制作不同顏色的拉花，待作品完成后，將學(xué)生的作品在黑板上進行展示，由教師和學(xué)生一起評選出最優(yōu)作品，再評選出創(chuàng)新獎和優(yōu)秀獎等。通過將知識融入到游戲中，讓學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到增強，課堂教學(xué)效果也就有了良好的保障。

三、注重合作教學(xué)開展，促進學(xué)生互動溝通

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，在現(xiàn)如今的很多課程教學(xué)中都被重視運用，同樣這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一。在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，進行學(xué)習(xí)問題的分析和解決，這一教學(xué)方式的運用，不僅能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。

例如，在《彩墨游戲》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以組織相應(yīng)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的合作學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生進行一定的分組，可以四人或六人為一小組，課前由小組組長分配組內(nèi)人員的任務(wù)分工，分別負責(zé)查資料、查找與染紙圖案有關(guān)的知識、收集染紙、蠟染作品等等，另一部分學(xué)生則負責(zé)準備宣紙、筆墨、碟子等等，然后讓其余的同學(xué)記錄和整理相關(guān)資料。通過設(shè)立以小組為單位的學(xué)習(xí)團體，讓組內(nèi)學(xué)生互相幫助，合作探究，同時再讓不同的小組之間互相競爭，學(xué)生的集體榮譽感增強，也就會積極展現(xiàn)自己，在團結(jié)互助中幫助學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)作為美術(shù)學(xué)科體系的一個重要組成部分，教師在進行教學(xué)過程中，一定要不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，積極探索科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以幫助學(xué)生真正學(xué)有所獲，以實現(xiàn)促進學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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