高校Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探討

彭莉

摘?要：大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)人才的需求越來越大。Java作為一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)語言，在人們的日常生活以及軟件的開發(fā)中被廣泛應(yīng)用，各大高校也相繼開設(shè)有Java程序設(shè)計(jì)這門課程。Java程序設(shè)計(jì)作為一門拓展思維類的課程，采取更適合Java程序設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)方法是非常重要的，同時(shí)對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的分析，以及對(duì)課堂上的教學(xué)方式方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新成為了當(dāng)下Java程序設(shè)計(jì)課程講師所需要面對(duì)的重要課題。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計(jì);教學(xué)方式;創(chuàng)新

Java作為一門面向?qū)ο箢惖挠?jì)算機(jī)語言，較好的吸收了計(jì)算機(jī)語言C++的各種優(yōu)點(diǎn)，并且拋棄了C++中不便于理解的多繼承和指針等概念，使其自身?yè)碛辛烁鼜?qiáng)大的特點(diǎn)，包括面向?qū)ο?、?jiǎn)單性、多線程、分布式等等一系列的特點(diǎn)。Java作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的主流計(jì)算機(jī)語言之一，因其自身功能的強(qiáng)大性與編程簡(jiǎn)潔易用的特點(diǎn)，逐漸成為了各大高校的主要授課內(nèi)容之一。Java課程教師的數(shù)量也在逐年增加，教學(xué)質(zhì)量也開始出現(xiàn)了一定的差異性。本文是通過筆者在計(jì)算機(jī)語言類課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，總結(jié)出了一定的教學(xué)方法。

一、Java授課過程中的常見問題

Java是一門較為簡(jiǎn)潔的計(jì)算機(jī)語言，代碼的編寫思路十分清晰。大部分學(xué)生面對(duì)的問題不是聽不懂老師所講解的內(nèi)容，而是老師講課的時(shí)候能聽懂，但是實(shí)際操作時(shí)卻常常出現(xiàn)五花八門的錯(cuò)誤。這樣的問題不僅僅只是出現(xiàn)在Java程序設(shè)計(jì)這門課程中，在其他實(shí)際操作性較強(qiáng)的課程中也常常出現(xiàn)。面對(duì)教學(xué)過程中的各種問題，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生代碼編寫的思維能力。

（一）教學(xué)方式的單一性

教師采用的教學(xué)方式多為多媒體授課，通過對(duì)課本內(nèi)容的理解，整理成課件，再通過課堂上講解課件的方式進(jìn)行授課。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，還能深入了解到課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。但是Java程序的編寫不僅僅只是靠學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容以及老師講解的知識(shí)就能編寫出來的，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式傳授的僅僅是理論知識(shí)，缺乏了編程思維與編程練習(xí)，這樣單一的教學(xué)方式正是如今Java程序設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)問題。

（二）教師指導(dǎo)能力的欠缺

編程類課程實(shí)踐操作編程是課堂上不可或缺的一部分。通過學(xué)生自己進(jìn)行編碼練習(xí)，從而更加深入地了解代碼的含義，以及教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。

在課程剛開始的時(shí)候，大部分同學(xué)都是抱有濃郁的興趣與認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)的，但是因?yàn)榇a學(xué)習(xí)初期常常會(huì)有一段過渡時(shí)期，在這段時(shí)期里，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程的過程中，各種各樣的BUG總是會(huì)在不經(jīng)意間冒出來，這些報(bào)錯(cuò)也是在代碼學(xué)習(xí)初期不可避免的。教師幫助學(xué)生解決代碼中出現(xiàn)的問題，讓程序正常運(yùn)行，但教師會(huì)覺得問題過于簡(jiǎn)單，不做過多的講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越迷糊，代碼中雖然沒有錯(cuò)誤了，程序也能正常運(yùn)行了，但是問題并沒有得到真正的解決。這種情況顯然會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師指導(dǎo)能力的欠缺所帶來的問題是需要Java程序設(shè)計(jì)課程教師思考的問題，當(dāng)教學(xué)質(zhì)量無法提高的時(shí)候，不僅僅只是咎責(zé)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)反思教師的授課指導(dǎo)能力。

二、Java課程教學(xué)的探討

（一）改變教學(xué)方式，開拓學(xué)生思維

編程類課程注重培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。編程類語言的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生記住書上的知識(shí)點(diǎn)，還需要具備獨(dú)立思考以及獨(dú)立編寫代碼的能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不完全適合Java程序設(shè)計(jì)這門課程，教師在傳授課本上理論知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只是講解代碼的構(gòu)成以及代碼所實(shí)現(xiàn)的功能，更要側(cè)重講解此次例題中的關(guān)鍵代碼，包括該代碼的含義、用法以及源代碼的編寫思路等。教學(xué)過程中老師也可以教授學(xué)生一些自己學(xué)習(xí)編程語言的經(jīng)驗(yàn)，并在完成章節(jié)的同時(shí)拓展教學(xué)一些有趣的代碼，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到“原來代碼還能這樣寫”，從而提高學(xué)生的思維能力。

（二）教師指導(dǎo)能力的改進(jìn)

既然在Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生無法避免編寫代碼時(shí)BUG的出現(xiàn)，那么教師們就應(yīng)該尋求方法來降低學(xué)生們?cè)诰帉懘aBUG出現(xiàn)的頻率，以及想辦法緩解學(xué)生們?cè)诰幊踢^程中不斷遇到BUG時(shí)的挑戰(zhàn)和壓力，這就需要教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及正確的指導(dǎo)方法。

當(dāng)學(xué)生在編程過程中遇到程序報(bào)錯(cuò)的情況時(shí)，無論問題大小，教師首先需要教學(xué)生們?nèi)绾螌ふ业綀?bào)錯(cuò)代碼的具體位置，然后再為學(xué)生分析出程序報(bào)錯(cuò)的原因，從而達(dá)到問題能夠真正得到解決的效果。因此，高職院校教師在教學(xué)過程中，不僅僅要保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，還要提高個(gè)人的教學(xué)水平能力，改進(jìn)自身的指導(dǎo)能力。

結(jié)束語：

新時(shí)代中對(duì)Java程序設(shè)計(jì)課程的授課教師的要求其實(shí)是非常高的，基于我國(guó)的教育國(guó)情，一個(gè)教師往往需要負(fù)責(zé)教授幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也存在參差不齊的情況。因此，想要達(dá)到教學(xué)高要求高質(zhì)量，不僅僅需要教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還需要教師擁有良好的教學(xué)水平，更需要付出更多的耐心，擔(dān)任起為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域輸出優(yōu)秀人才的責(zé)任。只有不斷地對(duì)課程教學(xué)的方式方法進(jìn)行探討與實(shí)踐，才能充分提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的編程人才。

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