小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究

田東武

摘?要：語(yǔ)文新課標(biāo)提出在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要積極倡導(dǎo)合作、自主、探究、創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)型，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)展自己的潛能和天賦，獲得自己想要發(fā)展的需求。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語(yǔ)文為載體，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多元化課堂教學(xué)的實(shí)踐及思考這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的論述和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂;視聽(tīng)結(jié)合;融情于景;活動(dòng)實(shí)踐

在高速發(fā)展的科技信息時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用多元化的課堂教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用的能力，努力發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

一、視聽(tīng)結(jié)合，打造多媒體語(yǔ)文課堂

多媒體教學(xué)法通過(guò)聲色結(jié)合的特點(diǎn)，可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂需要良好的課堂教學(xué)模式作為基石，豐富多彩的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。隨著我國(guó)教育界的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，越來(lái)越多的教學(xué)模式走入到課堂當(dāng)中，為更多老師和學(xué)生所采納并發(fā)展。將多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課堂相融合，有利于教師整合教材，因材施教。其中，圖畫(huà)再現(xiàn)法、音樂(lè)渲染法、表演法、實(shí)物展示法等都是多媒體教學(xué)法衍生出來(lái)的方式與教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科審美性、藝術(shù)性的認(rèn)知，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、畫(huà)、動(dòng)玩中掌握知識(shí)，提高課堂效率。

例如，講解《烏鴉喝水》，筆者開(kāi)展了視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式。筆者首先利用多媒體展示出一只可愛(ài)的小烏鴉，然后進(jìn)行課堂導(dǎo)入式提問(wèn)：“這只小鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？可愛(ài)的它叫什么名字呢？”動(dòng)感圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，隨后我提出小組討論問(wèn)題：“你們知道課文中的小烏鴉是怎樣喝水的嗎？大家來(lái)幫助老師一起找一下小烏鴉喝水的過(guò)程，好嗎？”問(wèn)題的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生深化對(duì)文章的理解。視聽(tīng)結(jié)合的多媒體語(yǔ)文課堂加強(qiáng)了學(xué)生與他人的溝通能力，拓展了學(xué)生自己的思維廣度，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)。

二、融情于景，構(gòu)建情景化語(yǔ)文課堂

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將知識(shí)生動(dòng)地講解出來(lái)。教師利用創(chuàng)設(shè)情景的方法可以提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。情景式教學(xué)方式作為一種新型教學(xué)手法，可以依據(jù)教材有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問(wèn)題情境。該情境一般是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的情景，這樣可以減少了師生之間的距離感，活躍課堂氣氛。教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，利用相關(guān)圖片、音樂(lè)，構(gòu)建合理的場(chǎng)景，將文字中的的場(chǎng)景融于到實(shí)際情境之中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解廣度與深度，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

例如，在講解《大青樹(shù)下的小學(xué)》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了融情于景的情景化語(yǔ)文課堂。筆者利用多媒體展示了本節(jié)課中出現(xiàn)的我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片與文字資料，鮮艷的色彩、流光溢彩的視頻、姑娘們美麗的笑顏。我還播放了極具少數(shù)民族風(fēng)情的民族樂(lè)曲，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這間學(xué)校。音樂(lè)、圖片以及視頻都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常鮮活、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景。我提問(wèn)：“大家愿不愿意跟著老師一起去看一看??？”學(xué)生們異口同聲“愿意”。信息化技術(shù)下的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生快速理解語(yǔ)文知識(shí)，更多地了解文學(xué)作品，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、活動(dòng)實(shí)踐，開(kāi)展豐富化語(yǔ)文課堂

實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂活動(dòng)有利于促進(jìn)課程的整體升華。實(shí)踐性的教學(xué)模式即通過(guò)開(kāi)展多種多樣的社會(huì)活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生眼界。教師要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就不能只把學(xué)生禁錮在課本知識(shí)上，應(yīng)該展開(kāi)各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，努力將課本與實(shí)際相融，讓學(xué)生朝向全面發(fā)展的道路邁進(jìn)。因此，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課堂，向外延伸，向上發(fā)展。體驗(yàn)式的小學(xué)語(yǔ)文課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種才能，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，還需將從課文中引申出的各類(lèi)課外知識(shí)加以了解，從而不斷擴(kuò)充自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生正處于好奇心極重的階段，任何有趣的新鮮話題都能引起他們的注意。

例如，在講解《司馬光》這一課時(shí)，筆者就借文章展開(kāi)閱讀寫(xiě)作的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段——司馬光砸缸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行短句的演繹。學(xué)生可以自編自導(dǎo)自演，通過(guò)背誦臺(tái)詞加深對(duì)課文的理解，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。教師還可以開(kāi)展 “我愛(ài)讀經(jīng)典”的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，選取一些其學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，如《水滸傳》“武松打虎”的故事，《西游記》里“三打白骨精”的故事，《紅樓夢(mèng)》里“劉姥姥進(jìn)大觀園”的故事，還有類(lèi)似“臥薪嘗膽”“刻舟求劍”“草船借箭”等故事，增加學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，提升人文修養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)多樣化、綜合化、高效化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凱.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：35.

[2]陳翠霞.小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（06）：114.