讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析

徐朝禮

摘?要：閱讀和寫作之間一直都是相輔相成的關(guān)系，無論是在哪一個階段的語文閱讀教學中，這兩者是不能夠隔離開的。小學生語言知識基礎(chǔ)還不夠深厚，閱讀能力和寫作能力都處于基本水平。在素質(zhì)教育與新課程不斷發(fā)展的今天，讀寫結(jié)合的教學策略的改革和創(chuàng)新逐漸成為了小學語文教師不懈探索的重要教學內(nèi)容，本文首先詳細介紹了現(xiàn)階段小學語文閱讀教學存在的問題以及讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中實踐應用的意義，最后就具體的讀寫結(jié)合教學策略展開了詳細討論。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;閱讀教學

讀寫結(jié)合教學模式顧名思義就是將閱讀教學過程和寫作教學過程有機地聯(lián)系到一起，學生通過閱讀學習積累寫作的素材，學生通過寫作更好地感知文章的思想情感，使學生在閱讀和寫作的過程中，逐步建立起屬于自己的語文思維方式，使學生的語文學習過程更加完整。小學階段的學生在閱讀理解以及表達能力方面均有不足，如何在小學階段學生特有的知識儲備以及身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，進行有效的語文閱讀教學改革，一直都是素質(zhì)教育發(fā)展中小學語文教師不斷探索的重要課題。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及讀寫結(jié)合教學策略在小學語文閱讀教學中應用的意義

（一）小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

其實，在現(xiàn)代社會，學生的閱讀方式是多種多樣的，但是由于環(huán)境的變化以及小學生本身的興趣特點，學生在自主閱讀的時候更加喜歡通俗、趣味性強的故事性文章，對結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及情感表達豐富的文章閱讀積極性不高，并且小學生對寫作這個過程有著一定的排斥感，這兩個方面是現(xiàn)階段小學語文教師不可忽略的閱讀教學中的問題。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多樣化的閱讀內(nèi)容和閱讀形式逐漸走進學生的生活，微閱讀、廣播閱讀、電子書閱讀等都是現(xiàn)代社會常見的閱讀方式，但是多樣化閱讀方式中學生的專注程度是無法保障的，甚至在某些快餐形式的閱讀過程中，學生本人對寫作的積極性也會降低，如何做好引導工作，為學生提供一個良好的閱讀氛圍，也是現(xiàn)階段小學語文教師需要考慮的重要內(nèi)容。

（二）讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中應用的意義

在上述內(nèi)容中我們也已經(jīng)了解到了讀寫結(jié)合的教學模式是素質(zhì)教育常見的語文閱讀教學改革策略，它實現(xiàn)了閱讀教學和寫作教學的有機結(jié)合。那么，讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用有著什么樣的意義呢？首先，讀寫結(jié)合的教學模式增強了學生語文學習過程中的完整性和系統(tǒng)性，有助于學生在讀寫結(jié)合的教學模式下建立起語文整體的學習網(wǎng)絡(luò)，這對學生整體性的語文學習是十分有幫助的。另外，讀寫結(jié)合教學模式中的閱讀部分對寫作部分有著積極的促進作用，而寫作過程又會起到一個對閱讀部分反作用的過程，在兩者相互之間的作用下，學生的學習興趣得到提高，學習積極性極大的得到調(diào)動，小學語文閱讀教學質(zhì)量也會自然而然地得到提高。

二、讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）貫徹讀寫結(jié)合的教學理念，營造良好的閱讀氛圍

在接下來的內(nèi)容中，我們主要討論一下讀寫結(jié)合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用策略。首先，無論是哪種教學模式的改革和實施，教學理念的貫徹以及良好閱讀氛圍的營造都是必不可少的。所以，小學語文教師首先一定要深度貫徹素質(zhì)教育下語文教育教學的相關(guān)教學理念，注重學生在閱讀和寫作過程中的參與度，尊重學生的想法，為學生提供良好交流的機會與平臺，充分發(fā)揮學生在讀寫結(jié)合教學模式的主觀能動性，使得閱讀和寫作過程之間的聯(lián)系更加緊密。另外，小學語文教師也要考慮到小學生的能力發(fā)展特點，注重班級閱讀氛圍的營造，在班級文化建設(shè)以及多樣化的教學方法實施過程中，注重班級氛圍的營造。如，小學語文教師要善于根據(jù)班級學生的學習特點，將其分為讀寫結(jié)合興趣小組，定期地安排閱讀和寫作任務(wù)，這兩個任務(wù)之間一定要有聯(lián)系，然后安排學生進行小組性質(zhì)的閱讀和寫作交流過程，并安排每一個小組的一名學生進行想法表達，鼓勵學生進行自主思考和表達，使學生的閱讀和寫作過程更加具有創(chuàng)造性。小學語文教師也要注重班級文化氛圍的建設(shè)，如，在班級固定區(qū)域設(shè)置讀書角，學生在日常學習生活中可以進行有序的借書活動，讀書角也可以展示學生的作文等，為學生營造一個良好的閱讀和寫作氛圍。

（二）組織讀寫結(jié)合閱讀實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

我們知道，無論是閱讀活動，還是寫作教學活動，相關(guān)的實踐活動都是必不可少的，這也是語言性質(zhì)學科的重要特點。在讀寫結(jié)合教學模式的應用實踐過程中，小學語文教師也一定要注重讀寫結(jié)合閱讀實踐活動的有效組織，并在這個過程中有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣，從而使得小學階段的閱讀教學過程和寫作過程具有可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì)。如，小學語文教師在進行旅游主題的閱讀和寫作的教學過程中，在保障學生人身安全的情況下，可以進行班級性質(zhì)的郊游活動，使學生親身體會文章中所描繪的自然美景，并在此之后，安排學生就自己在實踐活動中的所思所感以文字的形式進行記錄，從而在保證學生學習積極性的同時，使學生在實踐活動參與過程中得到閱讀能力和寫作能力的有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合教學情境，制定讀寫結(jié)合評價守則

教學情境的創(chuàng)設(shè)一直都是語文教學中常用的創(chuàng)新性教學策略，在讀寫結(jié)合教學模式的應用中也是如此。因此，為了保障學生在語文閱讀過程中的理解能力以及學生在寫作過程中對思想情感的表達能力，小學語文教師一定要嘗試讀寫結(jié)合教學情境的創(chuàng)設(shè)，即在相同主題下，以閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，考慮到寫作的話題與情感表達，帶領(lǐng)學生進行讀寫情境的有效體驗。另外，小學語文教師也一定要在讀寫結(jié)合教學策略的實施過程中，制定一些鼓勵性質(zhì)的評價活動，為整個讀寫結(jié)合教學過程保駕護航。

結(jié)束語：

綜上所述，讀寫結(jié)合教學策略是新時代發(fā)展下的一種有效的語文教學模式，對小學語文閱讀教學質(zhì)量的提高以及學生閱讀能力和寫作能力的提升都有著十分重要的意義。小學語文教師一定要深度貫徹素質(zhì)教育教學理念，為學生營造一個閱讀的優(yōu)良氛圍，注重讀寫結(jié)合實踐活動的開展，激發(fā)學生的閱讀學習情趣，還要注重讀寫結(jié)合教學情境的創(chuàng)設(shè)和評價制度的制定，全面提升小學語文教育教學質(zhì)量。

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